高考生考后關(guān)注的重要問(wèn)題之一就是試卷答案及分析點(diǎn)評(píng)，因?yàn)檫@關(guān)系到2023青海高考分?jǐn)?shù)線的高低，本文就此問(wèn)題整理了青海高考理綜試題難易程度分析相關(guān)信息內(nèi)容，供大家查閱參考。

一、2023年青海高考理綜試題及答案解析

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二、青海高考理綜試題難度如何（點(diǎn)評(píng)解析）

2023年青海高考理綜試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關(guān)于2022年青海高考理綜試卷點(diǎn)評(píng)及解析，僅供參考。

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題總體特征是“穩(wěn)”，難度適中，試題依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，凸顯高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，服務(wù)高校的人才選拔，助力學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題充分考查了學(xué)科的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。例如第6題以提高養(yǎng)雞場(chǎng)積極效益為目的，選用教材中的素材“雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花”遺傳分析為情境，讓學(xué)生分析如何運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)在早期通過(guò)羽毛性狀來(lái)區(qū)分雛雞的性別，從而適應(yīng)生產(chǎn)需求及時(shí)進(jìn)行分選，以達(dá)到提高養(yǎng)雞場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的目的，考查學(xué)生的演繹推理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀。第37題以利用制糖廢液進(jìn)行微生物發(fā)酵生產(chǎn)為情境，讓學(xué)生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源、重視環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。第38題圍繞社會(huì)熱點(diǎn)疫情防控中的核酸檢測(cè)、抗體檢測(cè)和疫苗接種，以此考查學(xué)生核酸檢測(cè)的基本原理、PCR技術(shù)、病毒疫苗等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)防疫措施的認(rèn)識(shí)。試題重視真實(shí)情境，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更加重視考查學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

二、重視能力立意，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

高考生物的關(guān)鍵能力主要包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中明確提出高中階段生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。2022年全國(guó)乙卷生物試題彰顯出素養(yǎng)本位，能力立意的特點(diǎn)。例如第2題讓學(xué)生分析生長(zhǎng)在密閉容器中的正常小麥，在適宜且恒定的溫度和光照條件下培養(yǎng)，容器內(nèi)CO2含量初期逐漸降低，之后保持相對(duì)恒定的原因，考查學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中光合速率和呼吸速率關(guān)系的理解。第3題創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元與骨骼肌之間興奮傳遞過(guò)度引起肌肉痙攣的藥物治療方法的問(wèn)題情境，考查興奮在神經(jīng)元之間傳遞過(guò)程中的神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、突觸后膜的興奮、神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的降解等知識(shí)。多層次多角度的考查學(xué)生對(duì)興奮在突觸處傳遞過(guò)程的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)科知識(shí)與藥物治療之間的關(guān)系。第29題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)作物對(duì)氮素NO3-的吸收為情境，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫�，同時(shí)試題提供曲線圖為素材，考查學(xué)生分析曲線圖的能力，采用“依據(jù)是”“原因是”“措施是”的設(shè)問(wèn)，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。

三、突出實(shí)驗(yàn)考查，深化科學(xué)本質(zhì)探索

生物學(xué)是一門科學(xué)課程，科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2022年高考生物全國(guó)乙卷更加重視實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，例如第4題以表格的形式提供酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性的探究實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，材料直觀簡(jiǎn)潔的展示了生物學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及結(jié)果，有利于學(xué)生快速的獲取信息分析實(shí)驗(yàn)。考查了探究實(shí)驗(yàn)的控制變量法、對(duì)比分析法等內(nèi)容。第30題以研究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素的合成和調(diào)節(jié)機(jī)制為情境，給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查甲狀腺激素的元素組成，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為素材讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行原因解釋。第31題展示利用空間拍照技術(shù)調(diào)查地面活動(dòng)的某種哺乳動(dòng)物種群數(shù)量的新方法，即選取樣方、空中拍照、識(shí)別照片中的動(dòng)物并計(jì)數(shù)，試題考查選取樣方的注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生與標(biāo)志重捕法相比，敘述此種方法的優(yōu)勢(shì)，試題體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性和開放性。第32題以植物花色的遺傳控制為問(wèn)題情境，要求學(xué)生通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)（要求選用1種純合體親本與植株甲只進(jìn)行1次雜交）來(lái)確定1株白花純合體植株甲的基因型，此題在遺傳模塊中屬于中等難度試題，考查學(xué)生合理選擇最優(yōu)方案的能力。第37題第（3）小題要求學(xué)生簡(jiǎn)要寫出探究生產(chǎn)S的最適碳源濃度，教材中相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)是“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力�？傮w上，全國(guó)乙卷中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，形式多樣，角度新穎，內(nèi)容貼合實(shí)際。

四、注重教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)教考有效銜接

2022年高考生物全國(guó)乙卷試題的材料多來(lái)自學(xué)生熟悉的情境，符合教學(xué)實(shí)際。同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了“內(nèi)容不超范圍，深度不超要求”。遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)高中教育與高等教育的有效銜接，深化基礎(chǔ)考查，注重方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生掌握原理、內(nèi)化方法，學(xué)會(huì)舉一反三，主動(dòng)探究，能進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不要把過(guò)多精力放在解題的技巧性上，減少“死記硬背和機(jī)械刷題”的現(xiàn)象。同時(shí)，生物試題較多地采用敘述原理、原因、依據(jù)的形式，注重考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)原理的能力，注重與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

五、2023年高考備考建議

1.以核心素養(yǎng)為依據(jù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。生物試題在理綜試題的難度一直處于0.6-0.7之間，相比物理和化學(xué)屬于較為容易的部分，在復(fù)習(xí)備考階段要倍加重視基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿整個(gè)高中生物教學(xué)，從教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，高中階段要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。復(fù)習(xí)備考階段要進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)梳理和專題訓(xùn)練，將知識(shí)內(nèi)化為能力。

3.關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、及社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)“解決問(wèn)題”的能力，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以及用專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋問(wèn)題的能力。

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