現(xiàn)在很多人拼命追逐職稱，并且社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學(xué)校、民辦醫(yī)院、商業(yè)媒體以及許多企業(yè)人員參評職稱存在障礙。

但是我們需要清楚，職稱考試是一種行政許可。其實(shí)按原來的制度設(shè)計，職稱評定是單位內(nèi)部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變?yōu)橐粋�專業(yè)技術(shù)人才的評價制度。用人制度是分類的，企業(yè)是勞動合同制度，機(jī)關(guān)是公務(wù)員制度，事業(yè)單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結(jié)合起來推進(jìn)。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

早在今年3月10日，人社部就召開深化職稱制度改革工作部署會議，對深化職稱制度改革工作進(jìn)行動員部署。會議明確，要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持品德、能力和業(yè)績導(dǎo)向，把品德放在首位，注重職業(yè)操守，突出對創(chuàng)新能力的評價，突出對工作實(shí)績的考核，特別是在論文、外語、計算機(jī)水平要求上不搞“一刀切”，向基層一線傾斜。會議還明確，5年內(nèi)爭取完成所有系列職稱制度改革任務(wù)。這對我們廣大一線教師可謂是天大的好消息。淡化論文、注重實(shí)績、向一線教師傾斜等變化無疑將使我們的一線教師上職稱的希望大大增加。

現(xiàn)在人社部正在分類推進(jìn)職稱制度改革，一個重點(diǎn)就是在全國開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，今年要完成全國中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作，也就是說，之前的試點(diǎn)城市將全面擴(kuò)大范圍，此外同時推進(jìn)其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業(yè)內(nèi)和社會認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評價機(jī)制，確立以社會管理和公共服務(wù)的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動態(tài)、面向全社會各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

另外有消息稱：將在部分省市試點(diǎn)教師工資改革方案。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。

為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會問題，因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

那么，廣大教師關(guān)心的績效工資改革何時會跟進(jìn)呢?廣大教師意見最為強(qiáng)烈的就是能否不要拿教師自己的工資給自己考核。這種情況能否在績效工資改革中得到改變呢?

很多一線教師都希望，仿照公務(wù)員職級晉升制度，修改現(xiàn)行的教師工資制度，簡化或者取消職稱評審，讓教師們和公務(wù)員一樣按年限自動晉級。只有這樣才能讓教師靜心工作、幸福的教學(xué)，也只有這樣中國教育才能吸引更多優(yōu)秀的人才。

對于教師們這一強(qiáng)烈的期盼，早有人大代表和政協(xié)委員聽到了，并且?guī)е�這一強(qiáng)力呼聲抵達(dá)全國兩會現(xiàn)場。此前，在“北京 長江教育論壇”上，全國人大代表、湖北省人大副主任、華中師范大學(xué)教授周洪宇透露，今年他將向兩會提交關(guān)于“建立獨(dú)立的教育公務(wù)員制度”的議案。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

老師工資普遍低于公務(wù)員，7成老師呼吁更高

《教師法》第二十五條明確提出，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。此外，中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼。

但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正能享受到這一福利的老師只有4.8%，甚至有14.6%的老師對這一福利聞所未聞。把教師待遇提升至和公務(wù)員看齊一直是老師們的呼聲，之前媒體就多有報道。此次調(diào)查顯示，77.5%的受訪老師都同意這一點(diǎn)。

2017年公務(wù)員工資又有改變，公務(wù)員最低級別的辦事員，由原來的630元提升到1320元;事業(yè)單位最低級別工人、技術(shù)人員、管理人員，他們的基本工資為610元、630元、3150元現(xiàn)在漲到了1280元、1320元、6940元。老師和護(hù)士工資提高10%，并且對于不同級別的事業(yè)單位退休人員也將提高退休費(fèi)。