河北省積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

課堂更生動學(xué)習(xí)更主動

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對學(xué)校教育產(chǎn)生了越來越大的影響。數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線課程出現(xiàn)在許多中小學(xué)校課堂上。與此同時，也有部分學(xué)校在信息化探索中遭遇困境：教學(xué)效果不明顯，信息技術(shù)的利用率不高，花費(fèi)大量資金買來的設(shè)備淪為“花瓶”。

“如何利用信息技術(shù)擴(kuò)大教育服務(wù)的有效供給，為每一位學(xué)生提供更加適合的高質(zhì)量教育”成為教育專家、教育工作者關(guān)注的問題。

小課堂變身“大世界”，教育均衡更進(jìn)一步

課前預(yù)習(xí)測評、學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)采集、推送視頻圖片、小組協(xié)商討論……在近日召開的河北省教育信息化課堂應(yīng)用推進(jìn)觀摩研討會上，石家莊一中生物教師高悅龍通過信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們立體展示了細(xì)胞癌變的過程。

“通過信息化教學(xué)，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并布置個性化作業(yè)，學(xué)生可以實(shí)時呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教、學(xué)之間互動性增強(qiáng)，效率得到了明顯提高�！备邜傹埍硎荆�信息化技術(shù)給課堂教學(xué)帶來顯著變化。

與會專家認(rèn)為，信息化是實(shí)現(xiàn)教育多樣性、個性化的有效手段�！霸朴�(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，使我們能夠精細(xì)刻畫每一個學(xué)習(xí)者的個體特征，提供大規(guī)模教育的同時，針對每個學(xué)生的特定需求實(shí)現(xiàn)差異化的教育供給。”

在教師們看來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高更令人欣喜。

上課前，學(xué)生們在網(wǎng)上完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、微課、測試題，這一系列過程完成后，學(xué)生們也會了解到自學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

“孩子會自己利用電腦，通過網(wǎng)絡(luò)找解題思路和解題方法，然后把自己的理解以筆記的形式整理出來，自主學(xué)習(xí)探究能力得到了明顯提升�！笔�家莊初二學(xué)生家長劉彬發(fā)現(xiàn)，作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，孩子在信息化學(xué)習(xí)模式中更為得心應(yīng)手。

如何讓鄉(xiāng)村孩子也能接受公平有質(zhì)量的教育？教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了積極嘗試。

安新縣端村學(xué)校的學(xué)生們與千里之外四川美術(shù)學(xué)院的教師牟艾莉有了親密互動，四川美術(shù)學(xué)院的教師們通過信息化教學(xué)的方式，每周都給小學(xué)生們上一堂網(wǎng)絡(luò)直播美術(shù)課。“優(yōu)質(zhì)教育屬于稀缺資源，而現(xiàn)在，通過實(shí)施教育信息化，給稀缺資源插上翅膀，讓孩子們不受空間與時間的限制，共享良好教育�！�

盡管如此，信息化課堂也讓部分教育工作者心存疑慮：是否會導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)？

對此，石家莊一中校長婁延果認(rèn)為，這一問題不可忽視，應(yīng)通過技術(shù)手段揚(yáng)長避短。比如，校內(nèi)網(wǎng)禁止學(xué)生登錄一些游戲網(wǎng)站，教師可以實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的平板電腦中打開的應(yīng)用程序，引導(dǎo)學(xué)生健康使用信息化技術(shù)�！跋嚓P(guān)科研單位、企業(yè)也需要與學(xué)校深入溝通，提供更符合學(xué)生需求的軟、硬件服務(wù)�！�

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教師教學(xué)技能待提升

去年，我省中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得新進(jìn)展，新裝備了一批計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育裝備，教育云平臺等資源建設(shè)與應(yīng)用水平不斷提高，基本實(shí)現(xiàn)具備條件的學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。

“但僅有信息設(shè)備，并不意味著就實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。”現(xiàn)場觀摩的一位縣教育局負(fù)責(zé)人表示，就應(yīng)用來說，目前不少教師對教育信息化的認(rèn)識還停留在幻燈片階段，拿電子白板當(dāng)黑板用，把幻燈片當(dāng)板書。講臺上依舊滿堂灌，臺下學(xué)生還是埋頭記，學(xué)習(xí)興趣沒提起來，教學(xué)效果沒什么改善。

“現(xiàn)在有的農(nóng)村學(xué)校教育信息化設(shè)備不比城市學(xué)校差，差的、缺的是能用得好這些設(shè)備的教師。”這位縣教育局負(fù)責(zé)人表示，教師信息化教學(xué)技能也需要與時俱進(jìn)。

據(jù)了解，教師信息化教學(xué)技能欠缺在一些學(xué)校表現(xiàn)為：部分年齡偏大教師對信息技術(shù)的接受和學(xué)習(xí)能力差；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，有的教師沒有及時學(xué)習(xí)跟上前進(jìn)步伐。

相關(guān)專家認(rèn)為，解決這一問題，需要學(xué)校全面提升對教育信息化教學(xué)的重視程度，定期安排技術(shù)人員對全體教師進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，包括課件制作、微課錄制、信息化軟硬件應(yīng)用等。同時應(yīng)將信息化教學(xué)技能作為績效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，提升教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化技能的動力，并培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)新的學(xué)科骨干教師，開展信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。

省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年我省將進(jìn)一步提高廣大教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

是不是每堂課都用上信息技術(shù)， 才算是實(shí)現(xiàn)了教育信息化？婁延果認(rèn)為，教育信息化的應(yīng)用有多個層面，需要學(xué)校理性引入，清晰教育思路。“只有當(dāng)教育信息化服務(wù)于激發(fā)學(xué)生求知欲、釋放學(xué)生求知能力，讓學(xué)生在問題的探索中，自己去總結(jié)、歸納知識，獲得更強(qiáng)自信心和價值感，才算真正用好了教育信息化。”

“技術(shù)給教育帶來的積極作用毋庸置疑，但有了信息化教育并不等于有了智慧學(xué)習(xí)�！笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來信息化教育更應(yīng)聚焦怎樣與教育教學(xué)深度融合，滿足學(xué)生個體發(fā)展的多樣化需求。