七年級下冊人生難免有挫折教學設計

更新：2023-09-13 17:58:08 高考升學網

《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級(下冊)第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第二單元的起始課。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多，從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。

　　人生難免有挫折教學設計

　　教材分析：

　　本框是第三單元的起始課。承上解決前兩個單元行為實踐問題，同時啟下為后面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學的人生觀，具有重要意義。本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”??“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質�！�

　　學情分析：

　　現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。

　　在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上搓折;另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無賴的事情。

　　因此需要對挫折的含義和產生的原因向學生做簡單的介紹，讓他們明白挫折是人生難免的，它與人生相伴;引導學生用積極的心態(tài)去對待挫折，戰(zhàn)勝挫折。這對學生樹立良好的人生觀和發(fā)展健康的心理是十分必要的。

　　教學目標:

　　1、情感、態(tài)度和價值觀：教育學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養(yǎng)堅強意志。

　　2、知識和技能：了解挫折的含義，知道造成挫折的因素及面對挫折的不同態(tài)度和結果，懂得挫折與人生的關系。初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。

　　3、過程和方法：通過活動交流，讓學生體會什么是挫折?并結合自己的實際談談遇到挫折時的心理反應，加深學生對挫折的理解。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。通過列舉名人、偉人、生活中凡人遇到的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的。通過角色扮演活動教育學生要直面挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。

　　教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴，并選擇堅強的人生態(tài)度。

　　教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。

　　設計理念：

　　1、教學中體現教師是學生學習的組織者、引導者。

　　2、采用小組合作、討論分析、角色扮演等形式，促進學生相互交流

　　3、積極引導學生發(fā)現問題、提出問題，進行探究性學習。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　教師：同學們，在學習新課之前，我想先問大家一個問題：你們在節(jié)日或其他特別的日子里(如春節(jié)拜年、好朋友過生日、給老人祝壽)祝福他們時會說些什么?

　　活動一：說一說：我的祝福

　　學生：祝你一路順風，祝你心想事成，祝你萬事如意，祝老人福如東海，壽比南山等。

　　教師：同學們剛才所表達的祝福能夠實現嗎?為什么?

　　(學生以小組為單位，進行討論，培養(yǎng)學生合作交流精神)

　　學生：不可能實現，或有些能實現，有些不能實現，會遇到困難和挫折。

　　教師：我們多么希望這些美好的愿望都能變成現實呀!然而，“萬事如意”、“心想事成”這類的祝福都只不過是人們的良好愿望而已。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在人們的生活中總會有些不順心的事情發(fā)生。這就是我們今天要探究和學習的內容“人生難免有挫折”(板書)

　　二、探究新知

　　(一)人生難免有挫折

　　活動二：討論歸納挫折的含義(培養(yǎng)學生閱讀理解能力)

　　(讓學生閱讀P.60“頑強拼搏的鄧亞萍”材料)

　　提問：1、鄧亞萍8歲時有一個什么愿望?當時實現了嗎?她的心理反應是什么樣的?最后她的愿望實現了嗎?

　　2、是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢?你們能夠舉例嗎?

　　學生：她在8歲時想進入省隊打乒乓球，但當時落選了，她很傷心，但她并沒有就此消沉，而是苦苦訓練，終于實現了她的愿望并取得了不菲的成績。

　　學生：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書”，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。學生：還有霍金、邰麗華、貝多芬、張海迪、鄧小平等名人、偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

　　教師：順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁。那么作為普通人的我們在成長過程中遇到挫折時的情緒是怎樣的呢?(生活、學習、興趣愛好、游戲娛樂等方面)

　　學生：有太多困難和挫折了，讓我們很難過。

　　學生：煩悶、傷心、不安、難過……

　　教師：盡管大家用了不一樣的詞語形容，但要表達的情緒是一樣的，那就是一種不快樂的消極情緒，是由我們的愿望──有目的的活動受阻后引起的。這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，有哪位同學可以總結出挫折的含義?(學生回答)

　　結論1：什么是挫折?(板書)

　　??挫折就是“碰釘子”，即我們所遇到的失利、失敗和阻礙等。或者說：挫折就是人們有目的的活動受阻了和因此產生的消極情緒的反映。

　　教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，那么是什么原因造成挫折的呢?

　　活動三：“說說心里話”：瑤瑤的苦惱(培養(yǎng)學生分析理解能力)

　　(先請一生朗讀材料，再讓學生設身處地去體驗，分析造成挫折的原因)

　　大家好，我叫瑤瑤，出生在湖南郴州的一個貧困山區(qū)，我是一個很不幸的女孩。從小酷愛藝術，很想當一名出色的服裝設計師，不料我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥，設計師的夢想因此破滅。疼愛我的爸爸因一場突如其來的車禍早早地離開了我，我和媽媽想相依為命，誰知天有不測風云，人有旦夕禍福，在前年的那場罕見的雪災中，我家房屋倒塌，無情的冰雪又奪去了老師和同學都不喜歡我，我真的很苦惱。

　　教師：聽完了瑤瑤的傾訴，同學們愿意幫助瑤瑤走出受挫的陰影嗎?

　　學生：愿意。

　　教師：那就讓我們每個人擔當起心理小專家的重任，為她實施診療方案，每四人一組討論，她都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的?

　　學生：(討論略)

　　結論1：

　　1、她有先天性缺陷──色盲癥，這是他遇到的一個無法改變的挫折，我們分析這是由他的生理缺陷造成的。

　　2、她的媽媽爸爸都去世了，這對他來說是一種傷痛，也是一種挫折，是由不可避免的天災人禍造成的。

　　3、她與老師同學相處不融洽，是由他的性格或心理因素造成的，這里不排除教育不當的因素。

　　教師：剛才同學們對瑤瑤經歷過的挫折進行了分析，也指出了產生挫折的原因。事實上造成挫折的因素是多方面的，主要包括自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素等。

　　結論2：造成挫折的原因??自然因素和人為因素。(板書)

　　教師：下面我們結合教材P.61?62內容，看看教材上的資料圖片，說說是什么因素造成的挫折。

　　火山、地震、水災、風災等的相關圖片。