幼兒園大班社會《垃圾分類》教案 篇1

活動目標(biāo)：

1.懂得"垃圾分類"的意義，樹立環(huán)保意識。

2.培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。

3.逐步養(yǎng)成垃圾分類處理和珍惜、節(jié)約資源的好習(xí)慣。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1.用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的"江山"和"賀村"，其中"賀村"里散亂地放著一些垃圾。

2.各類實物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

3.5只垃圾分裝桶，上貼5種標(biāo)志

4.錄像機(jī)以及有關(guān)垃圾處理的錄像帶。

5.磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。

活動過程：

一、評選"衛(wèi)生城市"

1.引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩個地方的環(huán)境，啟發(fā)幼兒說說：你喜歡哪座城市？這什么？如果你住在賀村感覺怎樣？

2.請幼兒用貼五角星的形式評選"衛(wèi)生城市"。

3.引導(dǎo)幼兒討論：為什么你們不選賀村？如果你住在賀村會有什么感覺？

4.教師小結(jié)：賀村滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而江山整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪里去了嗎？下面我們一起來看錄像。

二、了解垃圾分類與回收的方法

1.教師配解說詞，讓幼兒觀看有關(guān)垃圾分類回收過程的錄像片斷，然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新產(chǎn)品。

2.認(rèn)識"回收利用"標(biāo)志。

①出示"回收利用"的標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖意猜測該標(biāo)志的含義，并說說在哪些地方看到過這一標(biāo)志。

②講解"回收利用"標(biāo)志含義，請幼兒說說：垃圾中的哪些物品可以回收利用？為什么？（紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經(jīng)過加工處理，可以制造出新的產(chǎn)品。）

③啟發(fā)幼兒設(shè)計"不能回收利用"的標(biāo)志圖，并說說：垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什么？應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋。）

④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查幼兒分類情況。

⑤教師小結(jié)：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環(huán)境，保護(hù)資源。

3.游戲：看誰做得對。教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似的動作；如果是不可以回收利用的，就做形似"Ｘ"的動作。

三、將可能回收利用的垃圾作進(jìn)一步分類

1.組織幼兒討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾？

2.出示貼有標(biāo)志的5只垃圾分類裝桶，請個別幼兒將垃圾按標(biāo)志分類。

3.組織幼兒戴上手套清理賀村的垃圾，并進(jìn)行分類。

活動反思：

垃圾分類是一個與人們息息相關(guān)的問題，卻又往往被忽視，因此，我認(rèn)為必須再給孩子準(zhǔn)確、清晰的概念，決不能含糊其詞，但要想說得清，道得明卻并不容易，我登陸中國環(huán)境網(wǎng)，瀏覽了大量相關(guān)知識和信息，從而自己先搞清楚了垃圾如何分類，然后再開展整個活動。

活動中，我與孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一起討論垃圾的來源，與我們生活的關(guān)系；利用教學(xué)圖片及光盤讓幼兒觀看垃圾的分類及處理；通過生活實踐讓幼兒養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。在解決餐巾紙、衛(wèi)生紙屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾時，我先是利用情境表演導(dǎo)入，再引發(fā)孩子們的討論，最后得出了正確的結(jié)論。孩子們在討論中萌發(fā)了問題意識，各抒己見，積極參與到活動中來，接下來又利用垃圾分類的操作活動，讓孩子通過親身體驗，鞏固了學(xué)到的知識，在實踐中更加直觀地體驗了垃圾分類的重要性。活動結(jié)束時，我把活動延伸到了班級環(huán)境及孩子的家庭中，讓他們養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，將環(huán)境保護(hù)的理念泛化到周圍人的身上，這也是活動的最終目的所在。

這次活動也存在許多不足，比如垃圾分類操作時最好讓幼兒帶上一次性手套，還有在講解垃圾回收可循環(huán)利用的過程時，如果能利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，能更加深孩子的感性認(rèn)識，效果會好一些。

要說這次活動讓我收獲到了什么，那就是：

1.關(guān)注身邊的事，不要畏懼不了解的知識領(lǐng)域，只要通過查閱大量資料，不斷豐富自己的知識儲備，精心的設(shè)計準(zhǔn)備，一樣能呈現(xiàn)給孩子豐富多彩的科學(xué)世界。

2.今后我會不斷磨練自己課堂上的應(yīng)變能力對出現(xiàn)的問題應(yīng)有預(yù)見性，對他們的回答能及時地給予有價值的肯定和開放式的引導(dǎo)。

一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)�；顒拥难由煸谟诩�勵幼兒做一個環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動，體現(xiàn)了活動的可持續(xù)性。

幼兒園大班社會《垃圾分類》教案 篇2

活動目標(biāo)

1.樂意參與垃圾分類游戲，激發(fā)其環(huán)保意識。

2.會將生活中常見的垃圾進(jìn)行分類，了解垃圾分類的意義和方法。

3.初步了解各類垃圾的`循環(huán)再造。

重點難點重點：

會將生活中的垃圾進(jìn)行分類。

難點：

了解垃圾分類的意義和方法。

活動準(zhǔn)備：

FLASH課件、PPT課件、iPad若干、自制體育器械。

活動過程

一、播放視頻動畫，提問：

1.地球媽媽為什么哭？有什么辦法能讓他健康起來？

2.教師小結(jié)：只有我們將垃圾分類投放到垃圾桶，他就會健康起來。

二、了解垃圾分類

1.鞏固認(rèn)識垃圾分類的標(biāo)志。

2.遷移幼兒的已有經(jīng)驗，自由討論：生活中有哪些垃圾是可回收垃圾,哪些是廚余垃圾，哪些是有毒有害垃圾，哪些是其他垃圾？

3.觀看PPT，說出生活中常見的垃圾。

4.教師小結(jié)：

（1）可回收垃圾是指回收后經(jīng)過再加工可以成為生產(chǎn)原料再利用的物品。

（2）廚余垃圾是指我們?nèi)粘Ｉ�活過程中產(chǎn)生的菜幫、菜葉、瓜果皮殼、剩飯剩菜、廢棄食物等易腐性垃圾。

（3）有害垃圾指生活中的有毒有害物質(zhì)。

（4）其他垃圾是指除有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾之外的生活垃圾。

三、游戲：我給垃圾分分類

1.播放flash，點選畫面上的垃圾，分類投放到相應(yīng)的垃圾桶。

2.幼兒自主操作ipad進(jìn)行闖關(guān)游戲。

四、了解垃圾分類的意義

1.我們?yōu)槭裁匆�垃圾分類�?/p>

2.教師小結(jié)：因為垃圾拖到垃圾站，長時間堆放在外面，就會引來許多蚊蟲，還會發(fā)出難聞的味道，嚴(yán)重污染我們的環(huán)境，最傳統(tǒng)的方法就是進(jìn)行填埋，占地面積大，如果全部填埋，不分類，可回收額也就不能用了。

五、了解垃圾循環(huán)再造的知識

1.可回收垃圾的處理方法。

教師小結(jié)：可回收垃圾經(jīng)過工廠加工能再次變成有用的物品。

2.廚余垃圾的處理方法。

教師小結(jié)：進(jìn)行生化處理可以制成車用燃?xì)�、市政燃�(xì)猓唤?jīng)過堆肥處理變成有機(jī)肥料。

六、活動延伸：變廢為寶。

活動總結(jié)

本次活動利用FLASH課件教學(xué)，化靜為動，有效地突出了本課的重點，突破難點，培養(yǎng)了幼兒的問題意識，使幼兒積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。在活動中，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，體驗了分類方法，很好的落實了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課整個環(huán)節(jié)都是圍繞課件進(jìn)行，從地球媽媽呼吁大家保護(hù)地球，到神奇龜告訴大家如何進(jìn)行垃圾回收，垃圾回收后能怎么再利用，到最后的鞏固垃圾分類的小游戲，幼兒一直在歡快的動畫片中進(jìn)行著活動，整節(jié)課下來，老師講的輕松，幼兒愉快的掌握新知，這些都有賴于課件對幼兒的吸引力。當(dāng)然，在鞏固環(huán)節(jié)，幼兒對某些垃圾屬于哪一類不能肯定時，如果能夠利用交互的功能調(diào)出課件中向幼兒介紹垃圾分類時的圖像，那更有利于孩子對垃圾分類知識的掌握。但更重要的是讓孩子懂得保護(hù)環(huán)境不是每個人隨口說說而已就可以做到的，我們要從自己開始，從幼兒園和自己家的周邊環(huán)境開始，將我們生活中的垃圾分類，送回屬于它自己的家。從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，讓每個孩子都成為環(huán)保小衛(wèi)士，為美化環(huán)境獻(xiàn)出一份微薄之力。

通過本次活動，幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)�；顒拥难由煸谟诩�勵幼兒做一個環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動，體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展。