河北省高考語文作文題目

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)寫一篇不少于800字的文章。

　　結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

　　河北省高考語文作文點評一：

　　今年河北高考作文以漫畫形式出現(xiàn)，可謂較為新穎。圖像以涂鴉形式出現(xiàn)，人物可愛，現(xiàn)如今微信、短信中的這種表情類的人物圖像隨處可見，有的表達對某些事情的情感、看法、調(diào)侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應潮流，且在緊張的考試中也能給學生以精神上的緩解。

　　漫畫反應的問題其實并不新穎，關(guān)于“家庭教育”“分數(shù)”：圖中是兩個孩子，一個“可揚君”，一個“邱百君”，他們代表了生活中最常見的兩類孩子，注意名字的諧音;還有就是運用對比手法，倆人的對比，可以聯(lián)想到父母的經(jīng)典的口頭禪“別人家的孩子”;自己與自己的對比，以及他們家長反應的對比。

　　圖中最顯眼的是分數(shù)，“可揚君”是“好學生”的代表，考上高分時，父母就喜上眉梢，認為孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放松對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分數(shù)下降了，就認為“不爭氣”、“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認為孩子分數(shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。而另一類就是“差生”代表，平時調(diào)皮搗蛋，上課不認真，家長教育不到位，孩子進步一點就欣喜異常，面對這兩種極端的家庭教育，審題立意應該就家長如何對待“成績單”、家庭教育方面，分析家長的心態(tài)及給出建議。

　　也可以從孩子自己的角度立意，如給自己設置合適的標準。

　　河北省高考語文作文點評二：

　　今年河北省作文是根據(jù)夏明的作品改編的一則漫畫作文。

　　材料由兩幅漫畫組成，在第一幅漫畫中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭喪著臉。在第二幅漫畫中，一位原來得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭喪著臉;另一位原來得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。

　　這是一則運用對比手法的漫畫，有兩個小男孩得分的對比，有小男孩得分后待遇的對比，仔細品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長、社會態(tài)度的對比。

　　漫畫直接反映的是人們對待學習成績的態(tài)度，成績高的因為一時失誤，挨了批評;成績低的因為偶有進步，受到表揚。從否定的角度看，人們要綜合看待學生的成績變化。從肯定的角度看，退步要批評，進步要表揚。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識、及格意識。

　　從學習成績推廣開來，這可以看做人們評價事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談正確、全面對待一個人的成績、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對待進步與退步，也可以談獎勵與懲罰的激勵手段;也可以局部立意，談對追求完美的看法，對及格意識的認識，等等。

　　這則作文，既貼近了學生實際，從學生最切身的成績出發(fā)，又暗含了對待事物評價的態(tài)度、方式，繼承了15年作文貼近生活實際，觀點發(fā)散多元的優(yōu)點，又能讓學生在深入思考后，聯(lián)系社會生活高遠立意。

　　采用漫畫作文的方式，考查了學生對漫畫的理解能力己聯(lián)系實際能力，學生要能從自身的成績跳出去，才能有更廣闊的寫作空間。

今年高考數(shù)學卷在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、分值分布、主干知識等方面與往年基本一致，試卷中規(guī)中矩、不偏不怪，立足于高中數(shù)學基礎知識，重點考查主干內(nèi)容，在基礎知識和通性通法的考查上濃墨重彩。理科試題和去年比，難度基本持平，文科試題應該比去年難一些。而整份試卷多角度、多層次、全方位地考查了考生的數(shù)學素養(yǎng)和能力，比較契合新課程的教學實際。

在具體的考題設置上，文、理科選擇題第11、12題，都是選擇的壓軸題。第11題構(gòu)思精巧，對空間想象能力要求較高，對文科生更是挑戰(zhàn)。選擇題第12題第一次考三角函數(shù)這個點，應該是意料之外的。填空題壓軸第16題，一改往年類型，第一次考應用題，對數(shù)據(jù)提取和處理能力要求高。建模從來都是學生的軟肋，加之平時訓練不是很多，學生答題時應該感到棘手。文、理科第19題概率解答題是同一背景，設問不同，體現(xiàn)對文理差異的人文關(guān)懷。該題文字長、數(shù)據(jù)多，信息量大，還要識圖，加之考的又是相對較少出現(xiàn)的柱狀圖，對大多數(shù)同學都是考驗。這些題的區(qū)分度都比較高。

此外，特別讓大家關(guān)注的第20題和第21題，也是最后兩道壓軸題，綜合性強，能區(qū)分學生進入不同高校學習的潛能。理科第20題解析幾何題的第一問難度較小，平常要求學生必須要做，這次也不例外，第二問盡力就好，只有個別學生能拿10分左右。學生感到最難的第21題，是給特別優(yōu)秀的學生提供了創(chuàng)新思維的平臺。文、理科都是意料之中的函數(shù)題，但符號化運算，分類討論層次多，文科的一、二問都要各分三類，對考生數(shù)學素養(yǎng)要求高，對每位同學都是嚴峻的挑戰(zhàn)，只有那些訓練有素的同學才能完美地解答。理科題相對來說稍好一些，都是平時反復訓練的，但要做好也還是很難。

今年的理科考卷中，多數(shù)題目都可以在課本中找到原型，例如第1題、第3題、第5題、第8題、第14題、第16題，第17題，因此也提醒老師和學生，注重課本知識的理解和掌握，高三學習過程中千萬別丟掉課本。在解析幾何的內(nèi)容中，仍然是在小題中考查了雙曲線和拋物線，在大題中考查了橢圓。的高考數(shù)學試卷，向廣大一線教師傳遞了這樣一個信息：高考試題在降低起點的同時，強調(diào)能力立意；在立足基礎的同時，著力內(nèi)容創(chuàng)新；在突出導向的同時，確保甄別功能；在繼承傳統(tǒng)的同時，彰顯課程理念。

今年試題的一個重要導向就是體現(xiàn)新課程理念，強調(diào)基礎知識，回歸課本教學，此外，適度創(chuàng)新，注重思維品質(zhì)??思維的深刻性、靈活性的考查。高考作為選拔人才的考試，能力考查始終擺在重要的位置。

在日常教學中，要注重教學方式的選擇與運用，結(jié)合學生的生活實際，引導學生關(guān)注社會生活和身邊的數(shù)學問題，把現(xiàn)實問題“數(shù)學化”，并加以解決，提高實踐能力。

本次試題在題型上稍作變化，加入了不�？嫉降膸缀胃判�，是“穩(wěn)中求變”的體現(xiàn)，降低了在學生平時比較難拿到分數(shù)的第12題和第16題上的難度。整體來說，今年的考卷對學生提取信息、整理數(shù)據(jù)的能力要求較高，有效地指導了高中的課堂教學，更有利于高校選拔人才。