全國(guó)卷高考語(yǔ)文試卷答案點(diǎn)評(píng)和難度解析

　縱觀的高考課標(biāo)一試卷，在命題形式上繼續(xù)沿承了以往的命題順序和結(jié)構(gòu)模式，即現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀，詩(shī)詞鑒賞，名句默寫(xiě)，小說(shuō)閱讀，傳記閱讀，語(yǔ)言文字應(yīng)用，作文等，分值上繼續(xù)保持了150分的總分值。在穩(wěn)定形式的基礎(chǔ)上做了適度調(diào)整，重在考查學(xué)生的語(yǔ)文基本功和基本應(yīng)試能力。

　　全卷分第Ⅰ、Ⅱ兩卷，六道大題，18道小題，總分150分，題型和分值分配和2013年保持一致，呈現(xiàn)出平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)調(diào)整。

　　一、高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷的基本特征。

　　現(xiàn)代文閱讀�，F(xiàn)代文閱讀的第一題以往是以考查概念為主，變成了“下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是”，是在暗含著考查概念，呈現(xiàn)出理論在文內(nèi)，選項(xiàng)在文外的特征，有效地讓試卷向?qū)W生的思維和平時(shí)知識(shí)積累延伸。

　　文言文閱讀。文言文選取《舊唐書(shū)•于休烈傳》，文章在字詞上基本不存在難度，第四題由以往的單個(gè)實(shí)詞變成了“雙詞語(yǔ)”其所考查的四個(gè)詞中“屬文”和“踐祚”相對(duì)簡(jiǎn)單，“勵(lì)精”和“蕩覆”還是有點(diǎn)難度；第五題由以往的考查人物性格特征變成了文言斷句，文言斷句對(duì)課標(biāo)一卷的省份而言，屬于陌生題型，目的在于告訴廣大師生要全面?zhèn)淇肌?/p>

　　詩(shī)歌鑒賞題。詩(shī)歌鑒賞選取了一首“閨怨詩(shī)”，在理解詩(shī)歌內(nèi)容上應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，從題型來(lái)看，第八題問(wèn)道“詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析�！笔堑湫偷钠�章結(jié)構(gòu)題，第九題“末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述�！笔且坏揽疾榍楦泻褪址ǖ木C合題，就手法而言，實(shí)質(zhì)上考了一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，難度不大。

　　名篇名句默寫(xiě)。這道題在試卷中變化較大，側(cè)重了考生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，題目給出語(yǔ)境，要求考生結(jié)合平日對(duì)詩(shī)詞的理解來(lái)填充語(yǔ)句，難度增大。所考查的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)該說(shuō)在書(shū)寫(xiě)上難度不大，但要結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想到，還是很困難的。

　　小說(shuō)閱讀。小說(shuō)閱讀選擇了30年代的革命文學(xué)作家葉紫的一篇《古渡頭》，側(cè)重考查人物形象，寫(xiě)作技巧和結(jié)尾技巧三個(gè)方面，難度不大。

　　傳記閱讀。傳記選擇科學(xué)家波爾作為命題素材，主要考查了歸納概括、性格品質(zhì)分析等題型，難度不大。

　　語(yǔ)言文字應(yīng)用。成語(yǔ)題由以往的辨析正誤改為選詞填空，所考查的當(dāng)仁不讓、責(zé)無(wú)旁貸和義不容辭難度不大，可以說(shuō)從2009年倒間，這是最簡(jiǎn)單的一道成語(yǔ)題。辨析病句題，語(yǔ)言連貫題，填充句子題和以往的考查相同，難度不大。十七題是一道圖文轉(zhuǎn)化題，要求考生將一個(gè)框架圖變?yōu)橐欢挝淖�，解題的關(guān)鍵在于要讀懂圖意，這道題的創(chuàng)新性較強(qiáng)。

　　作文題。高考語(yǔ)文課標(biāo)卷一的作文依然采用了材料作文的命題形式，就審題來(lái)看，一句“事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)�！闭宫F(xiàn)了這道作文題目具有多向思維，只要不脫離原材料均可視作切題作文�？傮w上有以下特點(diǎn)。（1）暗含時(shí)政，巧妙構(gòu)思�！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的比賽項(xiàng)目，說(shuō)明已經(jīng)形成了固有的規(guī)則，所以作文在一定程度上是在探討“規(guī)則”的問(wèn)題，練習(xí)當(dāng)下的“反腐”大潮，法律本身就是一個(gè)規(guī)則，而腐敗者想盡辦法逾越規(guī)則。所以說(shuō)這道作文題時(shí)政性鮮明。（2）多向思維，全面立意。站在傳統(tǒng)思維的角度，這道作文可以寫(xiě)“堅(jiān)守規(guī)則”，從“互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位”的角度思考，這道作文可以寫(xiě)“合作雙贏”，也可以寫(xiě)“創(chuàng)新思維”，從“引發(fā)人們的爭(zhēng)論”來(lái)看，還會(huì)出現(xiàn)更多的立意。（3）辯證思考，寫(xiě)出深刻。材料本身暗含思辨性。就規(guī)則而言，要不要突破？當(dāng)然，好的思維值得提倡，錯(cuò)誤的違反規(guī)則將會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害，所以說(shuō)有些規(guī)則要突破，有些規(guī)則不能突破，需要根據(jù)具體情況而定。相對(duì)而言，的課標(biāo)卷作文還是比較容易的，最少不會(huì)出現(xiàn)審題偏差的問(wèn)題。

　　二、六大變化歸納：

　　1.現(xiàn)代文閱讀難度增加，首次出現(xiàn)理論在題內(nèi)，現(xiàn)象在文外的考查形式；

　　2.文言文閱讀的實(shí)詞考查由單詞變成了雙詞；

　　3.文言文首次出現(xiàn)了對(duì)于文言斷句的考查；

　　4.名篇名句默寫(xiě)改變常態(tài)，形成在語(yǔ)境考查的格局；

　　5.成語(yǔ)題改變考查形式，由以往的辨析正誤改為選詞填空，難度降低；

　　6.圖文轉(zhuǎn)化題由以往的表文轉(zhuǎn)化、圖文轉(zhuǎn)化、徽標(biāo)解讀變?yōu)榭蚣軋D解讀，難度增加。

　　總體而論，的高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷保持了近年來(lái)命題的基本形式，在穩(wěn)定大局的前提下做出調(diào)整，打破了以往年年相似，歲歲相同的狀況，讓課標(biāo)卷的語(yǔ)文滋生了活力。

　　三、對(duì)于高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷的思考。

　　高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷的六大變化旨在告訴我們，語(yǔ)文試題的命制是動(dòng)態(tài)的，我們?cè)趥淇歼^(guò)程中要堅(jiān)持以考綱為本，努力踐行新課改理念，把重心放在提升學(xué)生的語(yǔ)文品質(zhì)上，只有這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　1、識(shí)記知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)。“名篇名句默寫(xiě)”連續(xù)多年做到不超越64篇必背內(nèi)容目的在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，指引學(xué)生中學(xué)階段必須積累考綱要求的名句名篇，努力做到會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。的語(yǔ)境考查旨在告訴我們，學(xué)生的名句背誦并不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)字訓(xùn)練游戲，而是建立在理解文本含義基礎(chǔ)上的識(shí)記，這種變化，有利于將中華文化的傳統(tǒng)詩(shī)詞素養(yǎng)落到實(shí)處，讓詩(shī)詞文化的崇高精神在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽。

　　2、全面?zhèn)淇�，不漏盲點(diǎn)。的文言斷句題為我們已經(jīng)敲響了警鐘。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，高中師生為了應(yīng)對(duì)高考，采取了“考什么講什么，考什么學(xué)什么”的策略，對(duì)于考綱中列出的文言斷句等不夠重視，甚至于在備考過(guò)程中直接略去不講，導(dǎo)致考生知識(shí)殘缺，這一變化為我們敲響了警鐘。

　　3、加強(qiáng)積累，培養(yǎng)素養(yǎng)�；赜^近年來(lái)的高考作文，大都停留在人文素養(yǎng)的層面，引導(dǎo)學(xué)生具有誠(chéng)信、操守、品德等素養(yǎng)，目的在于構(gòu)建學(xué)生優(yōu)良的品德，和正確的精神價(jià)值觀，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中除了積累必要的語(yǔ)文素材外，還得培養(yǎng)自己的精神，形成獨(dú)立的人格和品性。

　　4、扎實(shí)學(xué)習(xí)，突破模式。語(yǔ)文是沒(méi)有公式的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)自我的感知能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多老師針對(duì)詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言運(yùn)用總結(jié)出了所謂的“意境分析型”、“手法鑒賞型”等基本題型特征，進(jìn)而構(gòu)造出答題的模式�；仡�2013到2014的考題，在設(shè)問(wèn)方式上更加側(cè)重考生的情感體驗(yàn)，旨在讓考生真正走入文本。特別是考卷的第一題，這種理論在題內(nèi)，現(xiàn)象在文外的考查形式重在引導(dǎo)考生要學(xué)會(huì)用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性。

　　事物是發(fā)展變化的，連續(xù)多年的一個(gè)模式，勢(shì)必會(huì)將高考語(yǔ)文逼上絕境。高考語(yǔ)文課標(biāo)卷一在全國(guó)實(shí)施高考改革的時(shí)代大背景下，在諸多專(zhuān)家呼吁提升語(yǔ)文地位的極力鼓動(dòng)下，邁出了可喜的一步，讓我們看到語(yǔ)文試題的變化之美。在此呼吁我們的命題人膽子再大一些，努力突破固有的試卷模式，將眾多的創(chuàng)新的題型引入試卷，激起多年來(lái)沉寂的死水，讓真正的提升語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮考生的思維能力落到實(shí)