初中記敘文基礎(chǔ)知識(shí)梳理 1

記敘文基本知識(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．表達(dá)方式：

記敘、描寫、議論、抒情、說明

2.記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

3.記敘順序及其作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰。

（2）倒敘（先寫結(jié)果或事件過程中的高潮部分，再交代前面發(fā)生的事）

作用：制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷，插入相關(guān)的另一件事）

作用：

(1)補(bǔ)充交代了內(nèi)容

（2）突出了人物的性格/形象，突出主題；

（3）使文章內(nèi)容更豐富，使情節(jié)更緊湊曲折，增強(qiáng)了文章的感染力。

4.人物描寫（五種）：

語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

作用：生動(dòng)傳神地描寫了人物的狀態(tài)/心理，表現(xiàn)了人物性格/形象。

5.修辭方法及作用

比喻：生動(dòng)形象的寫出事物特點(diǎn)，表達(dá)情感。

擬人：賦予事物以人的動(dòng)作和情感，把物人格化，生動(dòng)形象的寫出事物特點(diǎn)。

排比：增強(qiáng)語勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情；句式整齊，讀起來有節(jié)奏感。

夸張：極力夸大或縮小，強(qiáng)調(diào)突出事物的特點(diǎn)。

反問：加強(qiáng)語氣，感情強(qiáng)烈，發(fā)人深省。

設(shè)問：自問自答，引人注意，發(fā)人深思。

對(duì)偶：句式整齊，音韻和諧。

反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

6.常見寫作手法：

象征、借景抒情、托物言志，欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)，設(shè)懸念，對(duì)比、反襯，虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯，以小見大，詳略得當(dāng)，卒章顯志、直抒胸臆，正側(cè)面描寫相結(jié)合、運(yùn)用多種修辭、多感官角度等。

記敘文考查類型及應(yīng)對(duì)策略

一、對(duì)文章內(nèi)容的考查

1.概括文章主要內(nèi)容

全文一件事——“什么人在什么情況下做了什么事結(jié)果如何”

全文幾件事——“人+事”或“時(shí)間+人+事”

2.對(duì)文章內(nèi)容的理解，往往涉及中心。

如：《喚醒生命》如何理解“他”把“那只風(fēng)干的比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里”這一做法？

答：①上下文中的意思：這是對(duì)小鳥的紀(jì)念、敬重與感激。②結(jié)合中心（中心“喚醒生命”）：實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊。

3.詞、句子在文中的含義。

詞：①本義。如：《被風(fēng)吹走的夏天》“幾回”表明“次數(shù)多”，“不停地”強(qiáng)調(diào)“頻繁”

②上下文，聯(lián)系情感。如《被風(fēng)吹走的夏天》“幾回”和“不停地”體現(xiàn)了母親對(duì)我的擔(dān)心，母愛的細(xì)膩和溫暖。

句子：聯(lián)系上下文，以及分層，或找關(guān)鍵詞。

如25B《水飯》解釋句子的含義“兒女們的筷子上要有出息”就需要解釋一下幾個(gè)詞語（短語）：“筷子頭”——吃飯的時(shí)候；“出息”——懂道理、守規(guī)矩，好菜要先讓給父親吃，不能自己先搶著吃。

如33B《老王》談?wù)剬?duì)“那是幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的理解。就需要解釋一下幾個(gè)詞語（短語）：“幸運(yùn)者對(duì)不幸者”——幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們改變處境；“愧怍”——作者覺得自己對(duì)老王的關(guān)愛很不夠，所以感到很慚愧。

4.對(duì)人物形象的分析。

方法：（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；

（2）從分析人物的直接描寫入手。抓住外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，分析歸納其性格。

（3）注意側(cè)面描寫，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。

（4）分析作者對(duì)他的評(píng)價(jià),同時(shí)結(jié)合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。

如《橋在水上》分析中年婦女的形象。

二、對(duì)文章中心主旨的考查

1.對(duì)標(biāo)題的理解。

（1）標(biāo)題的作用：A線索；B雙關(guān)，象征人物的形象或精神；C概括文章內(nèi)容；D揭示中心；E吸引讀者閱讀興趣如：《背影》充當(dāng)線索、抓住外貌特寫鏡頭表現(xiàn)父子深情；《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》概括文章的主要內(nèi)容，突出阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》這件事，表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念；《藤野先生》表明寫作對(duì)象；《智取生辰綱》概括主要內(nèi)容；《羚羊木雕》貫穿全文的線索；《心聲》透露情感主旨。

（2）標(biāo)題的含義：表層含義+深層含義，聯(lián)系文章

表層含義——字面含義、上下文中的含義

深層含義——主旨、情感

如：《被風(fēng)吹走的夏天》標(biāo)題含義

表面指：指隨著時(shí)間的推移（流逝），“我”生命中最難熬的一個(gè)季節(jié)的結(jié)束（2分）；

深層指：在親情的呵護(hù)下“我”的一段煎熬、痛苦的心路歷程的終結(jié)（2分）。

再如29B《看火車》題目的作用

（3）給文章擬題目

解題思路：所擬題目應(yīng)該能體現(xiàn)（暗寓）中心，或概括主要內(nèi)容，或是文章的線索等。

2.歸納文章中心思想：揭示文章的主題或蘊(yùn)含的道理

方法：找主旨句——找尾段的議論抒情句。

格式：此文記敘了（描寫了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)

3.詳略及其作用：能體現(xiàn)中心的事件詳寫；不能體現(xiàn)中心的事件略寫。

三、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的考查

段落、句子在全文中的作用。

一句話、一段話：在開頭；在中間；在末尾。（在文章中起什么作用）

方法：兩個(gè)角度：內(nèi)容上；結(jié)構(gòu)上。

A開頭段：

內(nèi)容上：①點(diǎn)明中心

②抒發(fā)情感（《白楊禮贊》），寫出了（表現(xiàn)、反映）什么

③交代故事背景（《那年冬天好大雪》）

結(jié)構(gòu)上：①開篇點(diǎn)題（《白楊禮贊》《背影》）

②引出下文

③統(tǒng)領(lǐng)全文《父親的眼神》

④設(shè)懸念，引起興趣或思考（《紫藤蘿瀑布》）

⑤為后文情節(jié)發(fā)展作鋪墊（《澆花》107）

B結(jié)尾段（大多是議論句）作用：

內(nèi)容上：①表明作者態(tài)度，抒發(fā)情感（《冰心姥姥您好》39）突出人物思想品質(zhì)

③深化主題

④交代故事結(jié)局或真相《53》66頁《聘任》7題；

結(jié)構(gòu)上：篇末點(diǎn)題；

首尾照應(yīng)（照應(yīng)開頭），使結(jié)構(gòu)完整（《冰心姥姥您好》39《白楊禮贊》）。

C在中間作用：

內(nèi)容上：寫出了（表現(xiàn)、反映）什么

結(jié)構(gòu)上：①承上啟下（過渡）作用

②為后文故事情節(jié)作鋪墊（或埋下伏筆）。

如p131三4題《曇花終于怒放》結(jié)尾

③點(diǎn)明中心

再如：《喚醒生命》文章最后一段有什么作用？結(jié)構(gòu)上篇末點(diǎn)題，照應(yīng)題目；內(nèi)容上點(diǎn)明主旨，告訴我們被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才會(huì)走出困境。

四、對(duì)文章語言的考查

1.環(huán)境描寫的作用——環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

（1）社會(huì)環(huán)境描寫的作用：交代時(shí)代背景。如《變色龍》里奧楚蔑洛夫穿過的廣場(chǎng)

（2）自然環(huán)境描寫(也叫景物描寫)的作用：交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景；烘托?心情；渲染?氣氛；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文情節(jié)作鋪墊；

景物描寫在文中的作用

①渲染氣氛�！读缪蚰镜瘛贰豆枢l(xiāng)》開頭，《小扇輕搖的時(shí)光》82頁3題

②烘托人物心情《羚羊木雕》《故鄉(xiāng)》《小扇輕搖的時(shí)光》82頁3題

③烘托人物形象,從而突出主題。小姑娘看書，鮮花盛開。

④推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展《一》63頁,預(yù)示人物命運(yùn)（《唐家寺的雨傘》、《拔掉那顆蛀牙》）或?yàn)楹笪那楣?jié)的發(fā)展作鋪墊（《澆花》107、《只是一個(gè)普通人》110頁3題）。

⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等（《只是一個(gè)普通人》26），揭示作品的時(shí)代背景《蘆花蕩》。

⑥借景抒情。

如32B《捅馬蜂窩》第24題劃線句“天高云淡，蟬鳴聲鳥叫聲不絕于耳”的作用。環(huán)境描寫，寫出了當(dāng)時(shí)周遭的環(huán)境，烘托出人物愉悅的心境。

2.人物描寫在文中的作用：塑造人物形象

3.語言賞析：角度+特點(diǎn)+情感

角度：①修辭

②描寫

③動(dòng)詞、形容詞

④表現(xiàn)手法

4.記敘文的語言特色

語言特點(diǎn)有：含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸等。

記敘文的語言特色主要就是生動(dòng)形象，然后再扣住文章的具體句子環(huán)境回答。

如《兒時(shí)的惡作劇》選文的語言具有怎樣的'特點(diǎn)：語言平實(shí)質(zhì)樸，自然流暢，有真情實(shí)感。

五、其他

1.記敘的人稱及作用：

第一人稱：真實(shí)親切，便于心理描寫，便于抒發(fā)感情。

第二人稱：特別親切，便于交流情感，使感情更加強(qiáng)烈。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

如《喚醒生命》文章用第三人稱來敘述，有什么好處？能客觀展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。

2．記敘線索種類及作用：

種類：物線、人線、情線、事線、時(shí)間線、地點(diǎn)線

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

如以物貫穿，以物喻人：把花送給你：菊花——陶淵明片段，淡泊；蓮花——周敦頤片段，潔身自好；落花——龔自珍，奉獻(xiàn)。最后總結(jié)，花，一種美好的情操。

3.劃分文章的層次：

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

（4）總-分-總（掐頭去尾）

4.記敘文中議論抒情的作用

抒發(fā)作者的情感，引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如：《喚醒生命》文章最后一段同前文有什么關(guān)系？前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段的議論是前文記敘的深化。

5.懸念與作用：設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

6.補(bǔ)寫、續(xù)寫

(1)寫出某人的心理活動(dòng)。一定要注意人稱，一般設(shè)身處地，使用第一人稱。

（2）設(shè)想他是怎樣說的。一定要符合當(dāng)時(shí)的情境。

(3)按照情節(jié)發(fā)展向下續(xù)寫�！�—人稱要一致。

7.作鋪墊：為后文故事的發(fā)展做準(zhǔn)備或是說找理由，使后文故事發(fā)展有依據(jù)，可能是為后文

大面積的內(nèi)容作鋪墊。2007年中考11頁16題。

伏筆；前有伏筆，后有照應(yīng)，非常明確的一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)。讀到照應(yīng)處，有豁然開朗的感覺。《爸爸的花兒落了》媽媽眼圈紅；有隱蔽性，與前后文不一定有必然聯(lián)系。

8.照應(yīng)（呼應(yīng)）特點(diǎn)：前后寫同一內(nèi)容，只是換一下詞語，換一下說法。一般有一定間隔，兩處內(nèi)容一般呈現(xiàn)概括具體、同義詞類等關(guān)系。常見有首尾呼應(yīng)。(前后呼應(yīng)、與題目照應(yīng))

如《白楊禮贊》首尾呼應(yīng)《背影》首尾呼應(yīng)

9.文中次要人物（次要“所托之物”）或其他人物的作用：

（1）烘托（正襯、反襯）突出主要人物思想，從而突出中心。

注：如果問“次要所托之物”的含義、作用類，應(yīng)補(bǔ)上一條，即該“物”的所托的“志”。（象征義）

如：《愛蓮說》中“菊花”、“牡丹”的含義、作用？

a.“菊花”象征那些不滿惡濁現(xiàn)象而退隱逃循的人，“牡丹”象征那些貪慕富貴之人。

b.寫“菊花”正襯，“牡丹”反襯，“蓮”的高潔的品質(zhì)。

（2）便于由這個(gè)人發(fā)表抒情、議論，從而突出主題。

（3）是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索人物，增強(qiáng)真實(shí)性。如《我的叔叔于勒》的“我”

10.引出下文與作鋪墊

（1）引出下文是緊接著的，作鋪墊不一定。

（2）引出下文很明顯，作鋪墊較隱蔽。

（3）作鋪墊有內(nèi)在聯(lián)系，引出下文只是引出。

議論文知識(shí)點(diǎn)

論證方法有幾種，作用的關(guān)鍵詞是什么？

論點(diǎn)的提出方式有哪些？

問某一論據(jù)為什么能夠證明觀點(diǎn)怎樣回答？

論證思路指什么？

你積累了哪些論據(jù)？

議論文開頭段都可能有哪些作用？

初中記敘文基礎(chǔ)知識(shí)梳理 2

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文中。

二、記敘文的分類：按照寫作內(nèi)容記敘文可分為以寫人為主的記敘文、以寫事為主的記敘文、以寫景抒情為主的記敘文。寫人的記敘文以描述人物的行動(dòng)、心理、語言等為主，來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)作品主題。寫事的記敘文以敘述事件為主，交代清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，重點(diǎn)寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。寫景抒情的記敘文主要是以寫景來寄托情懷、表現(xiàn)主題。在表達(dá)上做到情景交融。

三、記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘。

1、順敘：①按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序記敘。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

如《藤野先生》②按事物或觀察的空間方位順序來記敘。如《從百草園到三味書屋》作用：脈絡(luò)清晰、條理分明。

2、倒敘：（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事情）。也就是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提到前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)

文章的生動(dòng)性。

如《背影》。作用：埋下伏筆，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)表現(xiàn)力，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

3、插敘：在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入相關(guān)的另一件事與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充作用，襯托作用，豐富形象，突出中心。如《爸爸的花兒落了》時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事：用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出探望爸爸的情景；憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，引出因賴床不起受爸爸懲罰情形；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又憶起爸爸愛花的情形；唱驪歌，想到盼望自己長(zhǎng)大，憶起爸爸讓她匯款一事。作用：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充作用和襯托作用，可以幫助展開情節(jié)和刻畫人物。

4、平敘:平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數(shù)朵，各表一枝”，故又叫分?jǐn)ⅰ?/p>

平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交待清楚；一種是時(shí)而說甲，時(shí)而說乙，按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述，使讀者對(duì)甲和乙的命運(yùn)都處于關(guān)心的狀態(tài)中。使用平敘的方式，特別要注意交待事件起訖的時(shí)間，時(shí)間一亂，全局皆亂。

五、記敘文的表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情。

1、敘述：記載、述說人物活動(dòng)的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展

過程。作用：①、介紹人物的身世、地位、經(jīng)歷、事跡等，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程，交代事件的前因后果等。②、為議論文提供事實(shí)論據(jù)，以用來證明論點(diǎn)。例：她是一個(gè)青年教師，剛由外地調(diào)來不到半年，課講得很好，雖然說話帶點(diǎn)口音，可學(xué)生喜歡她。

2、說明：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特點(diǎn)、構(gòu)造、功能、作用、成因、關(guān)系等所作的客觀的介紹。一般不是感性形象的描繪。作用：①用來把事物的外形、特點(diǎn)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等解說清楚，使讀者對(duì)這一事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)。②是說明文的主要表達(dá)方式；也常在議論文中與議論交叉使用。③常用于應(yīng)用文。例：泡沫塑料內(nèi)部充滿了氣孔，所以透氣性好，又耐洗易干，即使氣溫升到200℃，或是降到-32℃時(shí)，它也不變，保持著良好的柔軟性。

3、議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。作用：①是議論的主要表達(dá)方式。②在記敘文中常穿插在敘述、描寫之中，用以點(diǎn)明或更鮮明地突出文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：雖然她年紀(jì)輕、資歷淺，又初來乍到，可是她教學(xué)水平高，工作又認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以她深受學(xué)生的愛戴和歡迎。記敘文中的議論：議論是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段。要與敘述、描寫、抒情融為一體，做到景、事、情、理的和諧統(tǒng)一；議論安插得成功與否，在很大程度上決定于這種融合是否自然、緊密、深切。

4、描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作用：①再現(xiàn)美麗的自然景色和山川風(fēng)光，抒發(fā)感情。②描寫人物的外貌、言行和內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，刻劃人物形象。

③描寫人物活動(dòng)的自然或社會(huì)環(huán)境，交代背景，渲染氣氛，幫助刻劃人物性格，襯托人物的思想感情。

記敘文中的描寫：人物描寫和環(huán)境描寫。

人物描寫包括肖像描、語言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫等。肖像描寫也稱外貌描寫，包括容貌、姿態(tài)、神情、服飾等。除了以上直接描寫外，刻劃人物還常用側(cè)面描寫（側(cè)面襯托）。用描寫次要人物或旁人的反應(yīng)來襯托作品中的主要人物。

描寫的種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語言（對(duì)話）描寫（6）心里描寫（7）景物描寫（8）場(chǎng)景描寫（9）細(xì)節(jié)描寫（10）環(huán)境描寫（環(huán)境描寫的種類及作用：

A、自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情，渲染氣氛。B、社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。）

描寫包括自然環(huán)境（自然風(fēng)光描寫、景物描寫）和社會(huì)環(huán)境描寫。

景物描寫是人物形象的陪襯。寫得好，能給人一種身臨其境的感覺，而且能烘托人物的思想感情。

社會(huì)環(huán)境描寫包括事件發(fā)生的場(chǎng)所、人物活動(dòng)的背景，描寫它有渲染氣氛、烘托人物、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、深化主題等多方面的作用。環(huán)境描寫不是為描寫而描寫，描寫它們的目的和作用，往往和表現(xiàn)人物、反映主題、抒發(fā)感情有關(guān)，起著烘托、反襯、強(qiáng)化、深化等作用。

5、記敘文中的抒情：一是直接抒情；二是間接抒情。

間接抒情的方法有：

借景抒情、寓情于景；借事抒情、寓情于事；借議論抒情、寓情于理。

六、記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體�？梢宰骶�索的事物是多種多樣的，大致分為六類：

1、以具體事物或事物的特征為線索。

2、以人物或人物的特征為線索。

3、以中心事件為線索。

4、以思想感情為線索。

5、以時(shí)間推移或空間變換為線索。

6、以“我”的所見所聞為線索。

七、記敘文的人稱：記敘文的人稱有三種：第一人稱(我，我們)，以當(dāng)事人的口吻和身份敘述，寫起來親切自然。而有的文章中運(yùn)用了第二人稱代詞(你，你們)，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

第一人稱：便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感。第二人稱：稱要寫的人為你或你們，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。第三人稱：不受時(shí)空限制，能從更多的角度自由的敘述。

八、提煉文章主旨：記敘文的主旨，即它的主要用意，意義或者目的所在，也即作者在這篇文章中通過各種描寫想要表達(dá)出來的東西。

一、初中語文記敘文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

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五、記敘文好詞好句

六、記敘文中抒情的句子

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