一、襄陽職業(yè)技術(shù)學院在浙江省2020年最低錄取分是多少

根據(jù)2020年浙江省招生考試院公布的數(shù)據(jù)整理，襄陽職業(yè)技術(shù)學院在浙江省的2020年最低錄取分如下：科目(不限)最低錄取分為495分，最低錄取位次為0名；科目(不限)最低錄取分為483分，最低錄取位次為170576名。

二、襄陽職業(yè)技術(shù)學院在全國2020年最低錄取分數(shù)線統(tǒng)計表

三、襄陽職業(yè)技術(shù)學院簡介

襄陽職業(yè)技術(shù)學院是湖北省人民政府批準,教育部備案,于2000年8月組建的一所公辦全日制多科性高等職業(yè)院校。學校是國家骨干高職院校、全國文明單位、國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校、中國職業(yè)教育百強院校、全國高職院校服務貢獻50強、全國高職院校教學資源50強、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強。

學�，F(xiàn)有教職工1006人,外籍教師2人,教授等正高級職稱52人,副高級職稱246人,省級教學名師2人,享受省、市政府津貼專家15人,兼職教師664人,“楚天技能名師”15人。建有省級教學團隊3個。在校生20000多人。

學校設有醫(yī)學院、汽車工程學院、信息技術(shù)學院、師范學院、特殊教育學院、經(jīng)濟管理學院、旅游與藝術(shù)學院、農(nóng)學院、建筑工程學院、公共課部、中專部、馬克思主義學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、繼續(xù)教育學院等14個教學單位,開設有工業(yè)機器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、醫(yī)學影像技術(shù)、護理、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、園林工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、會計、旅游管理、學前教育、特殊教育等53個專業(yè),形成了以服務先進制造業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)為主的專業(yè)群體系。

學校護理、醫(yī)學影像技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)是國家骨干高職院校重點建設專業(yè),特殊教育專業(yè)是國家級特色專業(yè),物流管理、學前教育專業(yè)是中央財政重點支持專業(yè),醫(yī)學影像技術(shù)、學前教育、會計、電子商務、醫(yī)學檢驗技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、臨床醫(yī)學、汽車檢測與維修技術(shù)、旅游管理等專業(yè)是省級品牌、特色專業(yè)。學校是護理專業(yè)國家技能型緊缺人才培訓基地。畜牧獸醫(yī)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、特殊教育、應用電子技術(shù)、機械制造與自動化、會計等6個專業(yè)獲批與武漢輕工大學、湖北醫(yī)藥學院、湖北師范學院、湖北文理學院等本科高校聯(lián)合開展本科層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作,建立了專本貫通培養(yǎng)的立交橋。

學校建有國家級精品課程8門,國家級精品資源共享課程8門,省級精品課程28門。主持建成特殊教育專業(yè)國家教學資源庫,聯(lián)合主持建設醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)國家教學資源庫項目,建筑室內(nèi)設計專業(yè)資源庫備選國家專業(yè)教學資源庫項目。出版國家級規(guī)劃教材16部。

學校建有護理、電工電子、汽車維修、特殊教育、智能制造等5個中央財政重點支持建設的國家級實訓基地,建有醫(yī)學影像技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等5個省級實訓基地。建有34個實驗實訓中心,324個實驗(訓)室,教學儀器設備資產(chǎn)總值1.75億元。建有國家星火計劃農(nóng)民科技培訓基地、國家職業(yè)技能鑒定所、農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站、湖北省特殊教育中心和3個全國重點建設職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地。擁有一所二級優(yōu)秀附屬醫(yī)院。

學校堅持“立德樹人,以用立業(yè)”的辦學理念,致力于高職教育理論的創(chuàng)新和實踐,創(chuàng)立了具有自身特色的“1233”辦學模式,建立了“三會主導,四方聯(lián)動”合作辦學體制機制,深入推進“135”發(fā)展思路落地生根,持續(xù)提升辦學實力、辦學水平和辦學效益。

學校確立了“三對接一貫穿”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,探索形成了“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,實施了“以愛,以職業(yè)為切入點”的學生教育管理模式,強化了學生的可持續(xù)發(fā)展,畢業(yè)生雙證率、就業(yè)率始終保持在95%以上。近年來,學生累計獲得職業(yè)技能大賽國家、省級以上獎項450余項,獲省市級以上綜合表彰35項,培養(yǎng)了以“全國優(yōu)秀共青團員”朱秀建、全國科技創(chuàng)新一等獎獲得者苗典武、全國高職“踐行工匠精神先進個人”葉磊、教育部“奮斗·青春”大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)典型人物吳攀登、“荊楚楷�！崩罾俚葹榇�表的一大批德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬拧?/p>

學校秉承“立足襄陽,服務湖北,輻射周邊,主動為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務”的辦學定位,圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和全面建設小康社會,探索形成了“四化協(xié)同”社會服務模式,主動開展社會服務。組建了湖北麥冬工程技術(shù)中心等17個技術(shù)研究機構(gòu),18個科研團隊,合作共建了4個產(chǎn)業(yè)公共服務平臺。建有由中國科學院劉嘉麒院士、中國工程院王天然院士領(lǐng)銜的院士工作站。立項建設國家社科基金項目1項、國家教育科學規(guī)劃重點項目2項、教育部人文社科基金2項、國家星火計劃科技項目1項,完成省部級以上教科研項目138項,獲得各級教科研獎勵136項,其中獲湖北省重大成果獎1項,湖北教學成果獎、湖北省教育科學研究優(yōu)秀成果獎20項,獲得國家專利123項,年均完成技術(shù)服務項目和公益服務項目230項,年均開展各類社會培訓和技能鑒定200000人日。學校所屬的襄陽市大學科技園被工信部認定為“國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”,被科技部認定為“國家級科技企業(yè)孵化器”,被人社部評為“全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”�！拔忠啊毙莿�(chuàng)天地被評為科技部首批“星創(chuàng)天地”。

學校被確定為國家骨干高職院校、全國文明單位、國家優(yōu)質(zhì)�？聘叩嚷殬I(yè)院校、中國職業(yè)教育百強院校、教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀等次院校、全國魅力校園、全國紅十字模范校、全國五好基層關(guān)工委先進集體、全國模范職工之家、中國高等職業(yè)院校服務貢獻50強院校、全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強、全國高職院校教學資源50強、全國就業(yè)競爭力示范校、全國現(xiàn)代學徒制試點單位、教育部首批“1+X”證書制度試點院校、湖北省高技能人才培養(yǎng)示范基地、湖北省職業(yè)教育先進單位、湖北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、湖北省依法治校示范校、湖北省平安校園。是湖北汽車工程職教集團、湖北現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團、鄂西生態(tài)文化旅游圈高職教育聯(lián)盟、襄陽職教集團牽頭單位。

8月

注:

“1233”辦學模式:即1個目標:以職業(yè)崗位需要為依據(jù),培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才;2個主動:主動與產(chǎn)業(yè)融合、主動與企業(yè)合作,建立政校企行四方聯(lián)動辦學機制;3個平臺:搭建素質(zhì)素養(yǎng)、技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個平臺;3支隊伍:建設“雙師型”專任教師、“技能型”兼職教師、“專業(yè)型”管理服務團隊。

“135”發(fā)展思路:“1”就是實現(xiàn)一個目標。持續(xù)全力推進“省內(nèi)領(lǐng)先,全國一流”優(yōu)質(zhì)高職院校建設,積極創(chuàng)辦應用技術(shù)型大學,打造漢江流域技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。3個著力:著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,著力提高科學研究水平,著力提高社會服務能力。打造5大品牌:打造骨干專業(yè)品牌,教學名師、技能大師品牌,技術(shù)技能卓越學生品牌,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌,校園文化品牌。

“三會主導,四方聯(lián)動”合作辦學體制機制:學校層面成立了政府主導的“合作辦學理事會”;系院層面成立了行業(yè)(區(qū)域)主導的“校企合作工作委員會”;專業(yè)層面成立了學校主導、校企參與的“專業(yè)合作建設委員會”,四方聯(lián)動,合作辦學。

“三對接一貫穿”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式:專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接,人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求對接,課程與崗位工作任務對接,校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程。

“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程,通過課程、師資、平臺、文化融合,培養(yǎng)具創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的技術(shù)技能人才。

“四化協(xié)同”社會服務模式:即服務定位區(qū)域化,服務平臺共享化,服務供給多樣化,服務機制長效化。