“學習花兒心中開”主題班會 　　活動目的： 　　1.通過這次活動，培養(yǎng)學生上課專心聽，不講話，不搞小動作；積極舉手回答問題；作業(yè)認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正等良好學習習慣。 　　2.通過表揚有良好學習習慣的同學，在班內(nèi)掀起人人爭學習習慣花的熱潮，進而形成一個良好的班風和學風。 　　活動準備： 　　1、培養(yǎng)兩位能干的學生當主持人，并配備四個小助手。 　　2、請每位學生仔細觀察班中哪些同學有良好的學習習慣。 　　3、想一想自己還有哪一些不好的學習習慣。 　　4、準備一些優(yōu)秀作業(yè)。 　　5、準備花瓣和大小紅花若干。 　　活動過程： 　　主持人甲：我們背上書包都成了二年級的學生，上學了就要專心學習，養(yǎng)成好的學習習慣，讓我們一起唱起《上學歌》開始我們今天的主題班會。 　　主持人乙：小朋友，你們說我身上的花兒漂亮嗎（“漂亮！”）今天呀，我要看哪些小朋友能干，就把花瓣送給他，還要給他戴上一朵大紅花。怎樣才能得到更多的花瓣呢還是請老師跟我們說說吧！ 　　老師：同學們，怎樣才能得到更多的花瓣呢？那就要有一個好的學習習慣。要養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要做到下面幾點（拿出一張白紙，邊講邊在白紙上貼花瓣）：上課專心聽，不講話，不搞小動作；積極舉手回答問題；作業(yè)認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正。養(yǎng)成了這些好習慣，就可以開出一朵鮮艷的大紅花（向?qū)W生展示自己貼好的大紅花）。 　　主持人乙：這么多的小花瓣，到底應該送給誰呢 　　主持人甲：當然是送給學習習慣好的小朋友，對不對（“對！”）只是…… 　　主持人乙：只是什么呀 　　主持人甲：只是到底哪些小朋友是有好的學習習慣的呢 　　主持人乙：這還不簡單。我們看看他們平時的表現(xiàn)就知道了哪些同學有好的學習習慣了。 　　上課認真聽講，不講話，不搞小動作；積極舉手回答問題，得小紅花10朵以上的每人送一片花瓣，作業(yè)認真仔細做，書寫工整，按時上交不拖拉，有錯主動來訂正。得小紅花15朵以上的送一片花瓣。 　　主持人乙：下面請大家看一下自己手上有幾片花瓣，請有花瓣最多的小朋友上臺。 　　主持人甲：你們是怎樣養(yǎng)成這么好的學習習慣的呢可以告訴大家嗎 　�。ǔ鍪緝焊瑁� 　　我們都是小學生，培養(yǎng)習慣最要緊； 　　上課應當專心聽，積極開動小腦筋； 　　作業(yè)認真仔細做，按時完成交得勤； 　　有了錯誤要訂正，知識才能學得清； 　　學習要有好習慣，我們牢牢記在心，記在心。 　�。ㄟ吥钸叴蚬�(jié)拍） 　　主持人甲：請全班同學仔細想一想，再討論在我們班里還有哪些同學有這方面的好習慣，最好能舉個例子，大家如果同意的話，就邊拍手邊說；“對，對，對！我同意，他有這個好習慣。”（對主持人乙），你就拿一片花瓣送給這位同學；如果不同意，大家就不要拍手，讓老師來當裁判，你們說好不好（“好”�。� 　�。ㄋ娜诵〗M討論） 　　主持人甲：好，同學們談得都很熱烈。下面我們就開始，要介紹的小朋友請舉手發(fā)言。 　　同學：xx同學上課很認真，老師經(jīng)常表揚他，而且他總是能積極地開動腦筋，舉手發(fā)言。 　�。ㄙ澩�的小朋友邊拍手邊說：“對，對，對！我同意，他有這個好習慣。”xx從主持人乙手中接過一片花瓣。） 　　主持人乙：剛才大家介紹得很好，原來在我們的同學中有那么多好習慣。下面我們來看一則小品。 　�。ㄐ∑繁硌荩� 　　鏡頭一：上課時，老師在上課，同學a開始做小動作，同學e則仍認真聽，此后用手輕碰他，提醒不要做小動作了。 　　鏡頭二：下課時，作業(yè)本發(fā)下來，學生b胡亂翻一下，有錯但沒訂正。同學c則叫他把作業(yè)訂正好后，再去玩。 　　鏡頭三：周末，兩人一起回家，學生d說：“我們?nèi)ゴ蛴螒驒C怎么樣”同桌e則說：“我要做作業(yè)。”學生d說：“家庭作業(yè)嗎隨便。”同桌e說：“不管什么作業(yè)都要認真做。” 　　看完小品后討論誰做得好，誰做得不好。 　　主持人甲：那在我們自己的身上有沒有不好的學習習慣呢，有哪些呢？你以后準備怎么做，也歡迎大家?guī)椭�他出出主意�? 　　（學生介紹自己的不好的學習習慣，并說以后的打算。其他同學幫忙建議。） 　　主持人乙：相信這些同學在自己的努力和大家的幫助下一定會改正壞習慣，養(yǎng)成好習慣的。 　　主持人甲：希望我們?nèi)�班同學都能養(yǎng)成好的學習習慣，讓我們一起努力吧。 　�。ㄔ谝黄�歌聲中，甲乙主持人宣布“學習花兒心中開”主題班會團滿結(jié)束。） 　　教學反思： 　　曾經(jīng)有人對一些功成名就的科學家就這樣一個問題進行過調(diào)查：你映像最深刻、對你影響最大的教育是什么？令人驚訝的是，這些科學家的答案不是哪位老師教了他多少深奧的科學知識，也不是哪位專家給予他專業(yè)引領(lǐng)，而是小學時，老師教我字要寫端正。”……等等在我們看來毫不起眼的小細節(jié)、小習慣的養(yǎng)成。 　　英國哲學家培根也曾經(jīng)說過：習慣真是一種強大而又頑強的力量，它甚至能夠主宰人的一生！可見習慣的力量之大，影響之久遠。 　　“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心。作為教師教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每一個孩子--這是我在上完課后最大的感受。在日后的教學中，我將繼續(xù)學習，繼續(xù)增強自己的上課藝術(shù)。我學到了一些學習的好習慣：（1）上課認真聽講。（2）按時完成作業(yè)。（3）按時交作業(yè)。（4）認真的完成每一次作業(yè)。（5）課后預習。（6）多看課外書。（7）多積累好詞好句。書寫“三個一”：眼離書本一尺遠。手指離筆尖一寸遠。身離桌邊一拳遠。 　　我還聽了一個故事：“沒頭腦”，聽完之后，我覺得故事中建大廈的小孩真的很“沒頭腦”，辛辛苦苦把一座大廈建好之后，才發(fā)現(xiàn)沒有把電梯裝上去。 　　我明白了一個道理：無論做什么事，都要想好怎么做才去做，要有頭有尾，不能半途而廢，丟三落四。 　　但是一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設計了部分問題還不夠深入，尤其是最后應該參差學生在平時應該如何學習這個環(huán)節(jié)，；同時，我也缺乏全面、周到的照顧，沒有設想到個別學生會因怕老師批評而不敢于發(fā)表自己內(nèi)心的真實想法，從而使這節(jié)課存在遺憾的地方。 　　好習慣要從小養(yǎng)成，要從許多小事做起。好習慣養(yǎng)成了會終身受益，壞習慣一旦養(yǎng)成，會給生活帶來許多不便。讓我們一起來養(yǎng)成良好的學習習慣吧！