2012年，丹麥國家電視臺派攝制組選取了丹麥和中國的各一中學(xué)，拍攝了一部反映中丹教育的四集紀(jì)錄片《丹麥9年Z班VS中國初三13班》。這是一場在哈爾濱市第六十九中學(xué)生與丹麥奧胡斯市一所中學(xué)學(xué)生之間的PK賽。當(dāng)時4∶1的比賽結(jié)果讓不少人感到意外：中國孩子在閱讀、數(shù)學(xué)、團隊合作能力、創(chuàng)新能力方面都取得了優(yōu)勢，而在英語方面仍有進步的空間。這部紀(jì)錄片因中西教育差異的話題在互聯(lián)網(wǎng)上不斷引起探討，這場PK賽似乎至今余溫尚在。

9年Z班的孩子們來自丹麥一所典型的公立學(xué)校，是奧胡斯市最好的中學(xué)之一，按照就近入學(xué)的原則，班級學(xué)生的文化背景多樣。中國初三13班的孩子們來自哈爾濱的69中學(xué)，二線城市的重點初中，接受的都是比較典型的中國式教育。

在揭曉結(jié)果之前，幾乎所有人都猜測丹麥學(xué)生在團隊合作、創(chuàng)新和英語上會比中國學(xué)生強，可比賽結(jié)果讓丹麥人很尷尬。閱讀、數(shù)學(xué)等“傳統(tǒng)優(yōu)勢項目”獲勝固然沒有什么懸念，令人驚奇的是中國學(xué)生竟然在團隊合作和創(chuàng)新上均獲得了壓倒性的勝利！

各方對此達(dá)成基本共識：中西教育適宜各自國情，都存在各自的問題，也需要雙方的取長補短。令人擔(dān)憂的是，探討聲中也出現(xiàn)了“左”“右”兩種有失偏頗的聲音，蠱惑人心誤導(dǎo)公眾。所謂“左”，是指頑固地認(rèn)為中國教育好，西方的所謂“快樂教育”“因材施教”等等都是騙人的鬼把戲；而“右”則將中國教育貶得一無是處。

對于復(fù)雜的教育問題存在不同看法當(dāng)然是正�，F(xiàn)象，真理越辯越明，隨著探討的持續(xù)深入，應(yīng)該能有效緩解分歧。對比中西教育，除了理性評判得失之外，更應(yīng)該讓事實說話。一場PK并不足以說明問題，更不能形成“事實”，持續(xù)深入交流，才是正道。

值得慶幸的是，6年前的這場PK并未曲終人散，而是為兩所中學(xué)帶來了“千里一線牽”的緣分。如今，這段因教育而生的情誼仍在延續(xù)。，哈爾濱市把與丹麥奧胡斯市建立教育友好交流關(guān)系列入了政府推進項目。在交流中，丹麥學(xué)生在中國學(xué)會了打麻將、寫書法、包餃子，而中國孩子在丹麥體會到了無鞋校園、墻上的吸音板和放飛的體育課。最讓中國學(xué)生得意的是，數(shù)學(xué)課上，丹麥孩子認(rèn)認(rèn)真真一步步在計算的時候，中國孩子看一眼就給答案了，被對方驚為“神一樣的存在”……定期的互訪活動，使兩地的校長、教師、學(xué)生有機會直接對話，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。

中西兩種教育體系各有利弊，堅持交流互鑒、開放包容，取長補短、擇善而從，既不簡單拿來，也不盲目排外，才能實現(xiàn)中西教育模式的進一步探索和融合，進而設(shè)計出符合自身國情的、讓學(xué)生接受的、真正對未來有意義的教育模式。而這正是制作類似教育紀(jì)錄片的理想目標(biāo)。