在知識(shí)和文憑愈來(lái)愈成為當(dāng)今中國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和時(shí)代化標(biāo)簽的同時(shí)，為何底層社會(huì)群體越來(lái)越無(wú)心通過(guò)文化資本的集聚來(lái)改變其底層狀態(tài)?他們是天然具有根深蒂固的反智主義傳統(tǒng)?還是因?yàn)槠渌�因素的制約，導(dǎo)致他們被拋出教育這條“馬拉松競(jìng)賽”的軌道?

　　筆者主持了國(guó)家社科基金課題《中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》。在展開全國(guó)大樣本調(diào)研基礎(chǔ)上，筆者深入中國(guó)西部農(nóng)業(yè)縣??四川芥縣，開展為期半年的田野工作，深入研究從幼兒園入學(xué)一直到進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的教育篩選軌道中，底層家庭是如何一步步被固化的。

　　不少人即使送孩子讀書，也支持“讀書無(wú)用”

　　在鄉(xiāng)間底層群體中，“讀書是否有用”經(jīng)常發(fā)生行為與觀念上的“二元背離”。

　　筆者的調(diào)研結(jié)論證明：與子女已經(jīng)接受完各階段教育的農(nóng)戶家庭相比，有子女正在接受各階段教育的農(nóng)戶家庭對(duì)讀書有用性的認(rèn)同度更高。但是，他們似乎僅僅是“讀書有用”的觀念認(rèn)同者，但卻是“讀書無(wú)用”的行動(dòng)支持者。盡管在送孩子入學(xué)時(shí)都會(huì)叮囑孩子要好好學(xué)習(xí)，實(shí)際上，他們并不真正把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)回事：

　　一方面，家長(zhǎng)任意肢解和侵占孩子的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，甚至在上課期間，有家長(zhǎng)以孩子生病或轉(zhuǎn)學(xué)的名義，領(lǐng)孩子到工地打工或到農(nóng)田幫活;

　　另一方面，他們因?yàn)槟芰Φ南拗贫�并不能真正參與到對(duì)子女的教育中來(lái)，甚至有時(shí)候因?yàn)楣�利、�?shí)用、短視與金錢至上的觀念，而與學(xué)校主流價(jià)值觀和教育實(shí)踐形成抵觸與反叛。升學(xué)希望渺茫與教育回報(bào)率低的尷尬現(xiàn)實(shí)，使他們尋找到一套屬于底層的教育理性??

　　絕大多數(shù)的孩子將來(lái)都是升不了學(xué)的，這就意味著吃不了“國(guó)家飯”，他們遲早都要到社會(huì)上“謀飯吃”。與其在學(xué)校里被老師教成溫順的小綿羊，變成按書本規(guī)矩辦事的“書呆子”，還不如現(xiàn)在就告訴孩子真實(shí)世界的行事規(guī)則。

　　這是鄉(xiāng)間底層一種無(wú)可奈何的尷尬選擇。在現(xiàn)實(shí)中，底層因?yàn)榧彝�、教育、社�?huì)等多項(xiàng)因素影響，在通向社會(huì)階層上層流動(dòng)的教育競(jìng)爭(zhēng)軌道中過(guò)早地被拋棄。同時(shí)，因?yàn)檫@種教育的高淘汰和低預(yù)期，底層孩子更快地結(jié)束了在教育篩選軌道中的旅程，提前開始了底層內(nèi)部的個(gè)體社會(huì)化預(yù)演和訓(xùn)練。