1．上課遲到，包括上課鈴響后還末進入教室。
2．在課堂上吃東西。
3．在教室或宿舍等場所大聲喧嘩，影響他人學習或休息。
4．欠交作業(yè)或抄襲作業(yè)。
5．不認真做兩操，（課間操和眼保健操）。
6．說臟話，帶口頭語，給老師同學起綽號。
7．穿鞋踩鞋跟。
8．不按要求放置好單車。
9．在桌凳上亂貼影星、歌星相片。
10．買飯菜時隨意插隊。
11．到施工區(qū)玩耍、追逐。
12．考試作弊。
13．有亂涂亂刻亂畫行為，或用腳踏或用球拍墻留下污點。
14．損壞公物和學�；ú輼淠�。
15．對班干部諷刺、打擊、報復。
16．串通外人進校擾亂或到校外鬧事。
17．穿奇裝異服佩戴首飾。
18．女生燙發(fā)或男生留長發(fā)。
19．無理頂撞、侮辱老師。
20．有偷竊、打架、勒索或搶劫行為。
21．吸煙、喝酒、賭博或變相賭博。
22．有早戀現(xiàn)象。
23．有違法犯罪行為。被公安機關立案處理。

中學生不文明行為現(xiàn)狀分析及教育對策

素質教育是學校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，文明行為是中學生品德修養(yǎng)和人文素質的體現(xiàn)，是培養(yǎng)有道德的公民的基本要求。目前，中學生文明意識和行為的主流是好的，但也有部分學生社會公德水準低下，文明意識薄弱，校園內(nèi)存在著種種與中學生形象極不相稱的不文明行為。我們應正視學生的不文明行為，運用科學的理論和方法去剖析學生不文明行為存在的原因，探討加強農(nóng)村學�；�礎文明教育的對策和方法，以提高學生的基礎文明素質。

一、中學生不文明行為的現(xiàn)象

行為是一個人思想品質、道德情操的外在表現(xiàn)。當前，學校�？梢钥吹竭@樣的一些不文明的行為，如留長指甲，染彩色指甲，男生留長頭發(fā)；沒有正確的走姿、坐姿和站相，穿拖鞋、背心進出教室等公共場所；滿嘴臟話、粗話、庸俗話；買飯不排隊；考試作弊；男女交往不得體，在校園里挽肩摟腰；上網(wǎng)不文明，在網(wǎng)上說臟話，亂發(fā)電子郵件；在校園內(nèi)抽煙；破壞宿舍公物……
二、不文明行為出現(xiàn)的原因分析

造成學生出現(xiàn)不文明行為的原因很多，具體分析主要有以下幾個方面的原因：
1、學生生源素質偏低，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育。學校的學生來自于農(nóng)村家庭，學生在成長過程中受家庭影響很大，由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，因此導致學生文明意識的下降。
2、社會大環(huán)境的影響。改革開放的不斷擴大，受到經(jīng)濟體制改革中遺留的一些不良風氣的影響，特別是網(wǎng)絡資源的開通使學生與外界的聯(lián)系越來越頻繁，社會上的各種思潮都會給學校帶來影響，特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴重腐蝕學生的靈魂，造成學生道德素質的下降。
3、意識教育和文明行為培養(yǎng)的措施不夠。在市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學校仍然采用老一套的教育模式和教學方法，加上教育方式單一呆板，理論脫離實際，教學過程中空洞教學，沒有真正去解決學生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學校把不文明行為存在的原因過分地歸結在學生生源素質低等主觀原因上，沒有很好地進行教育引導和教育管理，沒有把教育和管理很好地結合起來，久而久之，導致學生認為講文明都只是講講而已
4、學生對提高文明素質的認識不夠。部分學生認為只要學好成績，其它都是次要的，錯誤地認為文明禮儀都是些小事、瑣事，無礙大局。其實這些“小事”確實反映了一個人、一個家庭、乃至一個民族的基本素質。社會對人才的需求越來越高，不僅要求學生具有較高的專業(yè)水平，而且要求學生具有較高的文化素養(yǎng)。

5、學生的認知與行為、觀念與現(xiàn)實之間存在一定的反差。從現(xiàn)實情況看，學生受教育的程度同其基礎文明修養(yǎng)的程度不成正比，主要體現(xiàn)在學生的認知與行為之間、觀念與現(xiàn)實之間的反差。

6、學生對文明與否的判別標尺失準。部分學生盲目地追求“自我”，錯誤地把許多不文明的行為當成了“有個性”、“有性格”、“瀟灑””，如有的學生認為散散漫漫、不修邊幅、濃裝艷抹、奇裝異服等是追求個性發(fā)展，是一種新潮，甚至認為是“有品位”；有的學生認為幾個要好的聚在一起時，臟話連篇，才顯得“哥兒們”，才有兄弟情，才夠人情味。殊不知這些都不是高尚文明的行為習慣。

三、矯正學生不文明行為教育的對策

1、加大高雅文化進校園的力度，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶作用。

校園環(huán)境是中學生成長進步的重要影響因素，良好的校園文化氛圍對學生的精神活動起著規(guī)范、引導、示范、激勵和約束的作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。校園的一草一木，每個文化景點都對學生的教育起到很好的引導作用。學校應該重視校園的文化景點的建設，并對文化景點的內(nèi)涵進行宣傳，讓學生提高自身的文化素質，改變學生的思想觀念。同時，要加大高雅文化進校園的力度，以校園文化為載體，大力開展以誠信教育、情感教育、感恩教育、民族文化為主要內(nèi)容，以報告會、學術講座、大講堂、演講比賽、辯論賽、文藝匯演、高雅音樂欣賞等為主要形式的豐富多樣的文化活動。追蹤和引導校園熱點，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，使學生在思想品德、價值觀念、行為規(guī)范、意志與情感等方面受到感染。
2、對學生進行正面的教育引導。
以學校宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、閱報欄、報刊、學生文學社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，及時準確地向學生進行黨的路線、方針政策、時事等方面的宣傳和教育，引導學生自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、道德觀，勤奮學習，文明修身，并通過總結校園內(nèi)的典型事例和各種爭創(chuàng)活動，如在學生當中開展每月班級之星的評選、優(yōu)秀學風班的評選、優(yōu)秀學生的評選、優(yōu)秀學風班宣講會等活動，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學生崇尚文明、追求進步、爭當先進。

3、加強思想政治教育課程教學，解決中學生深層次的思想認識問題。
思想政治教育課程是培養(yǎng)學生道德品質的一個重要的課程，也是思想政治教育的重要組成部分，是我們應發(fā)揮的作用。首先，轉變觀念，改變以往傳統(tǒng)的教育教學方法，也改變學生“背多分”的思想。把理論教學與是實踐教學相結合，把中學生的假期社會實踐與思想政治教育課程教學相結合，充分調動教師和學生雙方的積極性，理論聯(lián)系實際進行教學；其次，在教學的過程中要注重對學生思想方面進行教育和引導，把學生的思想與社會的實際、與學生在日常生活、學習、行為中出現(xiàn)的問題結合起來，鼓勵輔導員參與思想政治教育課程，對學生進行深層次的思想教育；再次，開設基礎文明課程，如根據(jù)學生中普遍存在的問題結合學生的實際，開設形勢與政策教育、職業(yè)道德教育、紀律教育、革命傳統(tǒng)教育、就業(yè)指導教學、心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、文明禮儀等課程。
4、加強教育管理，狠抓落實，培養(yǎng)學校學生養(yǎng)成文明行為習慣。
（1）完善學生管理制度，加強校紀校規(guī)學習。培養(yǎng)學生的文明意識和行為，教育是前提，管理是關鍵，只有把教育和管理緊密結合起來，才能使教育卓有成效。學校必須根據(jù)《中學生日常行為準則》，制定和完善本校的學生管理規(guī)章制度，并結合新生入學教育、學生班風、學風建設等活動規(guī)范學生的行為，讓學生懂得在校遵守校紀校規(guī)的重要性和必要性，懂得作為一名中學生什么是應該做的，什么是不該做的，讓他們行動有規(guī)矩、辦事有準則，做到知之而行之，并將學生掌握和遵守校紀校規(guī)的情況納入學生素質拓展考核的內(nèi)容。同時，在管理的過程中，要加強檢查，督促學生養(yǎng)成良好的文明行為和習慣，不斷提高中學生的道德素質。如成立文明督導檢查小組，深入學生生活區(qū)、教室進行檢查，把學生的文明行為納入學生考核和各班工作評比的考核體系中，促使大家都重視學生的基礎文明教育。
（2）發(fā)揮學生“三自”作用，突出學生文明習慣的培養(yǎng)。文明行為教育在充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的主體作用的同時，必須以學生文明行為習慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，如禮貌習慣、守紀習慣、衛(wèi)生習慣等。要重視學生的自我教育、自我管理和自我服務，充分發(fā)揮學生組織的積極主動性，特別是學生會、食堂管理委員會、監(jiān)察委員會、學生文明督導檢查小組、班委等學生組織的作用，通過他們開展各種各樣的文明評比活動、監(jiān)督檢查活動、學生文明工程教育等，在學生群體中倡導自律自愛的同時，能使學生自覺養(yǎng)成文明的行為習慣，并最終將其內(nèi)化成自己的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生的高尚情操。
5、以教職工的表率作用影響學生
學校的根本任務是培養(yǎng)人，培養(yǎng)一個對社會有益的全面的人才，而在培養(yǎng)人的過程中往往培養(yǎng)者對被培養(yǎng)者的影響非常的重要，所以我們應該重視教職工的表率作用。教職工的工作態(tài)度、工作水平甚至衣著、交往、言行舉止等都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，每位教職員工，包括專任教師、行政人員、管理人員、服務人員，甚至是學校食堂的員工都應該自覺擔任起育人的責任。并把這些責任體現(xiàn)到自己的行動中，真正以優(yōu)良的工作態(tài)度、優(yōu)質的工作質量和服務質量、優(yōu)雅的個人行為、言行舉止來影響、教育和引導學生，把對學生的教育作為每個教職員工的責任。