摘要：學(xué)前教育專業(yè),學(xué)前教育專業(yè)怎么樣?學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí),能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。學(xué)...

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景,2012年六大熱門專業(yè)之一學(xué)前教育專業(yè),由于國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷提高,教育學(xué)專業(yè)正發(fā)展成為一門熱門專業(yè)。以學(xué)前教育學(xué)專業(yè)為例,在教育部、中央編辦、國(guó)家計(jì)委、民政部、財(cái)政部、勞動(dòng)保障部、建設(shè)部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院婦兒工委、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件中,我國(guó)明確指出,今后5年,我們要力爭(zhēng)讓學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到55%,學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到80%;大中城市普及學(xué)前三年教育;經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)前三年兒童受教育率應(yīng)達(dá)到90%。這顯示出幼教專業(yè)巨大的就業(yè)前景。

我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段,然而在高等教育大眾化的同時(shí),大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),尤其是08、09全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷世界各地,曾經(jīng)的天之驕子,已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先,就業(yè)形勢(shì)本身是很嚴(yán)峻的,這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難以回避的事實(shí);其次,好的崗位需求有限;第三,大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)生并不都是專業(yè)人才,大學(xué)注重素質(zhì)教育,學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平,用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力,合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強(qiáng),但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以,這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì)長(zhǎng)期存在下去。

值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天,高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”,就業(yè)市場(chǎng)也似乎顯得較為寬松。我院06級(jí)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)上崗率在一個(gè)月內(nèi)達(dá)到100%,截至目前就業(yè)簽約率達(dá)到50%,一旦畢業(yè)證如期發(fā)放,學(xué)生簽約率達(dá)到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久?事實(shí)上,形勢(shì)并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當(dāng)然要理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),從而有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。

綜合來看,學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)大潮的沖擊下,似漲實(shí)跌,自有原因可歸納如下：

一、早期教育的市場(chǎng)潛力擴(kuò)大了對(duì)幼教專業(yè)人才的需求。

1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會(huì)辦學(xué)的熱情,充分滿足了家庭對(duì)早期教育日益增長(zhǎng)的需求。

教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年(2003-2007)幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范,以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦,正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局�！彪S著社會(huì)前進(jìn),經(jīng)濟(jì)發(fā)展,家庭收入增加,個(gè)人素質(zhì)提高,人們對(duì)高水平教育期望越來越強(qiáng)烈,經(jīng)濟(jì)承受力越來越高,形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ),民辦幼兒教育蓬勃興起,在多元辦園體制并存的格局下,大大滿足了廣大家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求。

2、學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會(huì)需求,在層次上更缺少社會(huì)越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。

眾所周知,幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國(guó),這樣的專業(yè)知識(shí)和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的,高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用,盡管近年來全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師,但是與私立、民營(yíng)幼兒園數(shù)量急劇增長(zhǎng)之間還是存在著需求上的矛盾,仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求,例如：湖北日?qǐng)?bào)于2007年3月17日?qǐng)?bào)道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞,學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%,去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況,幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。

值得注意的是：社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí),也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求,經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生�！背浞终f明社會(huì)對(duì)具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。

二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢(shì)下,我們要對(duì)就業(yè)前景存在“憂患意識(shí)”。

1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢(shì)。

據(jù)報(bào)導(dǎo)：隨著高校對(duì)學(xué)歷要求的提高,上海市對(duì)幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了,從2006年開始,絕大多數(shù)幼兒園的招聘對(duì)象已全部鎖定本科生。與此同時(shí),武漢市教育局[2007]6號(hào)《武漢市幼兒園等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)教師任職資格的認(rèn)定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。

幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求;另一方面,幼兒園也希望通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、社會(huì)對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。

由于對(duì)幼教市場(chǎng)普遍看好,師范院校學(xué)前教育則在不斷擴(kuò)招,非師范院校諸如高職�？埔苍谠鲈O(shè)學(xué)前教育專業(yè),學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加,幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時(shí)間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng),用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢(shì)將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線,著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。

經(jīng)過上述分析,不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機(jī)是存在的,有沒有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?

一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量,努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度,同時(shí),提高高職�？茖W(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。

眾所周知,質(zhì)量是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素,辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量,是否與社會(huì)用人需求相匹配,必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本,必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量,抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺,非一日之寒。

注重日常教學(xué)過程管理,精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程,精心選擇教學(xué)用書,精心上好每一堂課,精心打造精品課程,向課堂教學(xué)要質(zhì)量,向日常管理要特色。

目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外,還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教育等,這些都對(duì)在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn),如果只看到眼前就業(yè)形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定,而不去思考前瞻性的發(fā)展,那么接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生。所以,作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危,理性面對(duì)當(dāng)前形勢(shì),及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路,及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,同時(shí)全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己,應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化,未雨綢繆,做好超前于市場(chǎng)發(fā)展的自身發(fā)展,積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的選擇。

二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀,用最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天,幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視,幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大,呈多元發(fā)展方向。面對(duì)幼教改革發(fā)展的新趨勢(shì),更新就業(yè)觀是很有必要的,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)教師,而是將保育員(教師助理)等多個(gè)崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生,其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化,提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個(gè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的強(qiáng)大的生力軍,是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師(英語(yǔ)、感統(tǒng)訓(xùn)練等)等的最佳師資力量,市場(chǎng)需求存在著巨大的潛力,作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位。此外,各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢,幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營(yíng)銷,對(duì)外相關(guān)一對(duì)一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場(chǎng),給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場(chǎng)要求。對(duì)此,高職院校在教學(xué)過程中,要及時(shí)引進(jìn)并落實(shí)行業(yè)的先進(jìn)理念,聘請(qǐng)行業(yè)專家定期走進(jìn)課堂,同時(shí)要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,這樣通過大膽的引進(jìn)來、送出去的方式,激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié),在教與學(xué)的過程中,全員樹立以下育人觀念：“手把手,放開手,育巧手,手腦并用;學(xué)中做,做中學(xué),學(xué)會(huì)做,做學(xué)結(jié)合�！薄盀槿谌肷鐣�(huì)走進(jìn)來,為服務(wù)社會(huì)走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高,全方位多層次開展教育教學(xué)工作,做到教學(xué)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企結(jié)合,育人社會(huì)化,課堂職業(yè)化,規(guī)避學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)的尷尬,使學(xué)生盡早融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),形成教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

三、適度控制招生規(guī)模,合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng),辦精品專業(yè),培養(yǎng)高質(zhì)量人才,增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

在幼教市場(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過程中,畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,同時(shí),根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì),具備各類職業(yè)資格證書,藝體、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特,充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場(chǎng),超前預(yù)測(cè),準(zhǔn)確判斷,才能牢牢的抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育,鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書,如：育嬰師,營(yíng)養(yǎng)保健師,幼兒教師,幼兒舞蹈教師,幼兒英語(yǔ)教師,市場(chǎng)營(yíng)銷師,人力資源管理師,雅思等級(jí)考試,蒙特梭利教育教師,早教開發(fā)教師等相關(guān)等級(jí)證書,為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)定義

學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支,專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。

學(xué)科價(jià)值

基礎(chǔ)性：在我國(guó)學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是終身教育的奠基階段,大腦科學(xué)證明,早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu),學(xué)前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),為提高國(guó)民素質(zhì)社會(huì)發(fā)展提高社會(huì)人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn),價(jià)值有巨大的隱蔽性。

先導(dǎo)性：學(xué)前教育是兒童教育的開始,合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個(gè)良好的開始。

公益性：學(xué)前教育既是對(duì)新生一代的教育要求的重要組成部分,又具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì),是父母安心的投入到工作當(dāng)中去,促進(jìn)社會(huì)和諧。

學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)然會(huì)好就業(yè),工作單位就是小學(xué)或是幼兒園,現(xiàn)在的幼兒園很火的,而且上學(xué)的學(xué)費(fèi)可能比大學(xué)還貴。如果經(jīng)濟(jì)條件可以,你可以畢業(yè)了自己開一個(gè)幼兒園。

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)。據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示,中國(guó)0～3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬人。2004年全國(guó)在園幼兒達(dá)到2089.4萬人,同比增長(zhǎng)了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所,增長(zhǎng)率為4%。幼教事業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)潛力,與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增,幼兒師范畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來各地一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè),但仍不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。如貴州省2004年缺口近萬人,江蘇省在各級(jí)學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。這為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。

正規(guī)“科班”出身的學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求,福利待遇也明顯提高

雅培奶粉受歡迎的一個(gè)原因在于寶寶吃了消化快、好吸收。大多數(shù)家庭都是一個(gè)心肝寶貝,就算經(jīng)濟(jì)不寬裕,也要給寶寶最好的東西。幼兒教師于是成了家長(zhǎng)們搶奪的第一站教育資源。學(xué)前教育就像雅培,成為就業(yè)市場(chǎng)上的“易消化奶粉”。

過去幼兒園對(duì)老師的素質(zhì)要求不高,會(huì)跳會(huì)唱就可以了。而這兩年,社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求提高了,老師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。因此,正規(guī)“科班”出身的學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求,福利待遇也明顯提高。而高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等,正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。因此,就業(yè)前景非常好!