一位教授曾談起這樣一件事：他到一個企業(yè)里交流，接待他的幾個員工與他交流了幾分鐘后，他就準確地猜出這些員工都是名校畢業(yè)的。員工很驚訝地告知教授，他們已經畢業(yè)三年了。

　　此事透露出怎樣的道理呢?教授厲害嗎?其實，正如教授所言，這更說明那些員工三年了竟毫無長進——沒有有效地成長為一個與當前環(huán)境一體的人才。也許混跡職場三年，還只是一個“人手”而已。

　　改變環(huán)境還是被環(huán)境塑造

　　在這個世界上，不會有人與職完全匹配的情況。因此人與職之間必然會發(fā)生兩種現象，一種就是人的力量大得足夠改變環(huán)境，另一種就是人被環(huán)境塑造。這就像一個40號腳的人長期穿一雙38號的鞋，長此以往，要么鞋破，要么腳變形。

　　職業(yè)規(guī)劃的理論就是引導人們去尋找與“人”匹配的“職”，但同時也明確地告知：在這個世界上不存在完美的匹配。因此，準備好改變是職場成熟的必然過程。當然，改變也不是無限的。一個40號的腳非要發(fā)揮“主觀能動性”去穿并最終喜歡36號的鞋，那人生基本就喪失穿鞋(工作)的快樂了。

　　因此，生涯規(guī)劃與發(fā)展的目標，就是首先努力去尋找與自己天賦特征吻合的工作環(huán)境，然后努力塑造自己與環(huán)境適應。最后在能夠與環(huán)境間游刃有余的時候，適時思考對環(huán)境改造的問題。

　　于是，初入職場最應該做的事情就是去發(fā)現、學習新環(huán)境的規(guī)則，并努力去適應。

職場環(huán)境與大學環(huán)境有什么不同呢?

　　在大學里，你學習的是結構清晰的知識，獲得的是抽象、理論性的原則。這些純粹的理論是把許多實踐里的個性刪去，最后總結出一個共性的因果邏輯。這些在絕對假定的條件成立的理論，在實踐應用中，需要把個性化的條件重新喚回。因為在現實工作過程中，你面臨的是背景復雜的具體問題，經常面臨臨時性事件，這樣你很難用一個固定的理論框架去套。因此，進入職場就要重新開始進行適應性、社會化的互動式學習。

　　有一次公司做產品的市場推廣討論，部門經理提及了一個方案。結果有一員工質疑道：“這樣的推廣方案，有沒有理論支持?”當時引得大家愕然了好久不知如何應對。經了解，原來這個員工是研究生畢業(yè)，具有嚴謹的研究思維模式。但已經工作差不多兩年的他，竟然還在用學院的邏輯來做非學院的實踐。理論到底與實踐如何互助而不是互制，這其實也是職業(yè)成熟度不高的人應該好好思考一番的。

沒有“入圈”，就基本沒有發(fā)展機會了

　　有一位名校畢業(yè)的研究生，進華為一段時間后，向任正非寫了一封上萬字的“企業(yè)發(fā)展萬言書”，然而，他得到任正非的批示卻是：“假如此人沒有精神病，建議開除”。

　　許多學生以為在學校里學得了“真理”，然后期望用這些“真理”去改造世界。大家試想華為的那名大學生，他所提出來的華為發(fā)展建議有沒有可行性?

　　再次要說明的是，理論向現實過渡是一個非常復雜的過程。這也反映出企業(yè)與學校文化的巨大不同。在學校里，你可以為“一個針尖上到底可以站幾個天使”爭論不休，但在企業(yè)里，大家看的是結果。職場適應，需要在這兩種截然不同的文化背景下迅速適應。任正非的意思很簡單：請你專注于自己的本職工作。事實上，這個大學生身上發(fā)生的事件，在過去卻常常被當做關心企業(yè)的正確事情而大加表揚，這個顯著的錯誤慣性，一直延續(xù)到了今天。