班會課是班主任教育學(xué)生的陣地,是與學(xué)生交流溝通的平臺。在很多時候,班主任只是起一個上傳下達的傳聲機的作用,而班會課則成了下達任務(wù)作出要求的會議,班主任板著面孔說教,十分枯燥。若長期如此,學(xué)生反感,教師自身也會覺得沒有太大意義。因此,要改變對班會課的認(rèn)識。它是教師與學(xué)生交流交心的好機會,是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談。如果一節(jié)班會課什么都強調(diào)了,就等于什么都沒說,就如同一堂課我們要講求一課一得一樣,班會課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在開完班會后能夠明理,思想認(rèn)識加強,進而落實到行動上,做到知行統(tǒng)一。只有這樣,我們的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕開班會課,尤其是主題班會課。其實,只要我們稍微用點心,是完全可以做好的。下面,我就結(jié)合自己在這方面的經(jīng)驗,來談?wù)勎业捏w會和認(rèn)識。
　　
　　一、主題的確立。首先,班會課主題的確立必須有很強的針對性,可操作性,教育的目的一定要明確。針對學(xué)生中近期存在的傾向性問題,班主任應(yīng)及時作出分析,并著能夠正確歸因,尋找解決問題的方法,找到教育的突破口。比如:開學(xué)后的第三周我的班會的主題就是“時間管理技巧”,就是專門針對進入高三以來絕大部分學(xué)生遇到的困惑即時間分配不合理,學(xué)習(xí)效率底下等問題召開的。開學(xué)之初,我的第一個主題班會是:“高三,我們一起走過”,目的就是開展目標(biāo)教育,使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。其次,班會課主題的確立必須滿足學(xué)生的心理需求。教師首先要了解學(xué)生的心理需求,要知道他們渴望得到什么。是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還是交際方面的指導(dǎo),還是關(guān)于人生目標(biāo)的確立、如何為自己作好人生設(shè)計等方面的內(nèi)容,教師都應(yīng)做充分的了解。只有這樣,教育才會更能貼近學(xué)生,才會有明顯的效果。比如:我本學(xué)期就有一個主題為“狀元之路”的班會,就是專門針對很多同學(xué)對高考狀元有一種特殊的情感,都渴望來了解他們的成功之道的心理確立的。于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料,并對其進行加工整理,制作成課件,結(jié)果班會課的教育效果非常明顯。
　　
　　二、要做好準(zhǔn)備工作。首先是教師的準(zhǔn)備。教師對主題班會的準(zhǔn)備要像準(zhǔn)備一堂教學(xué)課一樣,充分了解學(xué)生的情況,特別是思想狀況,占有大量的資料,對課堂中的每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。其次是學(xué)生的準(zhǔn)備,需要學(xué)生發(fā)言的時候要作好布置,布置可以籠統(tǒng)一些,是為了防止念稿子等流于形式的發(fā)言。比如:我一般在周末上完課后就告訴學(xué)生,下周班會的主題是什么,然后要求學(xué)生作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。有的班會則需要主持人,那么就應(yīng)該有主持人的選拔、培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作。此外,如果主題班會對場地場景等有特別的要求,那么同樣也應(yīng)提前作好安排。?
　　
　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無論什么內(nèi)容,哪種形式的主題班會,都要發(fā)動全體班集體成員共同參與,達到自我教育的目的。教師要相信學(xué)生的能力,大膽的放手讓學(xué)生去做事。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。比如,在我校第二屆“銀橋杯”班會課上獲得一等獎的主題為“我拿什么來報答你們,我的父母”的班會,有個老師就在私底下問我說:你的位置在哪里。我想這并不重要。有時候教師要敢于放棄表現(xiàn)自我的機會給學(xué)生提供自我展示的舞臺。教師的角色可以是一個編劇,一個導(dǎo)演。在這里,我想特別說明的是我們一定不要低估學(xué)生的能力,一定要相信他們可以作好很多事情。這一點我有深切的體會。高二學(xué)年時的一個班會課,我本來已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備,但因為臨時有學(xué)生家長來訪,而且事情還比較緊急。于是我就叫了一個有主持班會課經(jīng)驗的學(xué)生去代替老師的角色,并讓班長作好記錄,后來我了解到這是一堂非常成功的班會課。因為老師不在,同學(xué)更放得開,在討論時能暢所欲言,氣氛十分活躍,對問題的討論很深入,收到了意想不到的效果。
　　
　　四、主題班會要入理入情。對學(xué)生的教育首先要“曉之以理”,而不是“施之以威”。把道理跟學(xué)生講清楚講透徹,要讓他明白什么可以做,什么不可以做,應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,要讓他不僅知其然,還要讓他知其所以然。先讓他明理,這樣他才能會做到知行統(tǒng)一。古人云:感人心者莫先乎情。班會課更應(yīng)該注重情感教育,以情感人。在觸及親情這樣的主題,我們就應(yīng)該從“情”字入手,作好文章。比如:我的“我拿什么來報答你們,我的父母”這一主題班會課上,就有學(xué)生在發(fā)言的過程中泣不成聲。顯然,教育的效果已經(jīng)達到。再如“誠信”這一主題班會課上也有學(xué)生自己曾經(jīng)欺騙過父母而流下悔恨的淚水。如果我們班會課的教育能夠內(nèi)化為學(xué)生的自我教育,那么這樣的班會課就應(yīng)該是很成功的班會課了。
　　
　　五、要講一點創(chuàng)新。班會課的形式應(yīng)靈活多樣,可以教師講,可以學(xué)生講,可以歌可以唱可以演。對場地的選擇也不應(yīng)僅僅局限于教師。比如我有一節(jié)班會課地點就在體育場。學(xué)生在特殊的場地里,特殊的氛圍之下,更能進行自我心靈的解剖,更能敞開心扉,與別人做交流。另外,充分利用多媒體技術(shù)不僅可以增加課堂的容量,而且還能使課堂變得更直觀可感,豐富具體。