2019年北京中考考試時間安排,北京中考考試科目時間安排表

更新：2023-09-19 01:15:59 高考升學網(wǎng)

北京中考考試時間安排,北京中考考試科目時間安排表

每年的北京中考時間每年大約在6月中下旬及7月上旬，具體詳細時間要等每年教育局具體出通知。本文小編整理了關于北京中考考試時間及考試科目安排的相關資訊，再次提醒具體準確時間和科目請參考北京教育局官方發(fā)布的通知公告。

一、北京中考考試時間安排及科目

二、北京中考相關政策安排

《實施意見》注重整體設計，繼續(xù)把考試招生制度改革作為突破口，統(tǒng)籌推進首都基礎教育綜合改革。

　　具體體現(xiàn)為兩突出、兩減少、一延續(xù)、一調(diào)整。

　　兩突出

　　一是突出全面發(fā)展，堅持全開全學、全科開考、全科賦分，引導學生打好共同基礎，防止群體性偏科，確保義務教育基本質(zhì)量。二是突出實踐導向，增加開放性科學實踐活動和綜合社會實踐活動成績權重，為學生提供優(yōu)質(zhì)、多元、豐富、生動的實踐活動，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

　　兩減少

　　一是減少考試次數(shù)，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試兩考合一，減輕重復備考壓力。二是提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，重點考察學生能力發(fā)展水平，合理控制學生過重課業(yè)負擔。

　　一延續(xù)

　　關注學生個體差異，延續(xù)我市現(xiàn)行中考方案給予學生適當選擇權的特點，在全開全學、全科開考、全科賦分的基礎上，在部分科目中選擇最好成績科目計入。

　　一調(diào)整

　　調(diào)整招生錄取辦法，到2021年初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生錄取模式，改變唯分數(shù)論。

　　政策要點

　　建立初中學業(yè)水平考試制度

　　初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績既是學生初中畢業(yè)又是升學的基本依據(jù)，明確了初中學業(yè)水平考試的多重功能。

　　推行初中學業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。

　　《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍，考試設置語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動中的信息技術和勞動技術12門科目。

　　考試成績以原始成績和等級成績呈現(xiàn)，淡化分分計較。

　　加強和改進初中學生綜合素質(zhì)評價

　　綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學生的思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面。評價結(jié)果以《北京市初中學生綜合素質(zhì)評價報告冊（試行）》的形式呈現(xiàn)，設A、B、C、D四個等級。評價報告冊及等級經(jīng)公示后提供給高中階段學校招生使用。引導學校教師樹立正確育人觀和質(zhì)量觀，淡化分分計較，促進學生全面發(fā)展。

　　改革招生錄取辦法

　　探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取模式，改革錄取計分科目構成，適當給予學生自主選擇和高中階段學校自主招生機會。將普通高中招生方式整合為統(tǒng)一招生、校額到校、自主招生三類。

　　加強考試招生管理

　　一是完善招生計劃編制辦法，按市、區(qū)兩級管理權限和工作程序編制高中階段學校招生計劃并嚴格執(zhí)行。

　　二是健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學校招生行為，嚴禁違規(guī)招生和擅自提前招生。

　　三是嚴格控制考試招生加分項目和分值，健全考生加分資格審核公示制度。

　　專家解讀

　　“兩考合一”可減輕師生負擔

　　儲朝暉

　　北京市教育委員會《關于進一步推進高中階段學�？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ň┙袒�2018〕16號），決定將初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”，實行初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)一考多用。這一選擇無疑可大大減輕師生的負擔。

　　初中學業(yè)水平考試起源于初中畢業(yè)考試，原本是由各初中學校組織的考試，是各個學校檢測自己教學質(zhì)量的一次重要考試，自然不同的學校就有不同的教育教學質(zhì)量，學校間不具有可比性。后來逐漸演變?yōu)橐欢▍^(qū)域內(nèi)的統(tǒng)考，使得某一區(qū)域的教育是否達到某個基準有了共同標準的衡量�！读x務教育法》頒布后一定范圍的學業(yè)水平考試又具有檢驗學生是否達到國家義務教育基本要求的性質(zhì)的考試，在更大范圍內(nèi)施行，其基本特征是注重對學生學業(yè)基礎的考核。

　　一般意義的中考起源于高中學校的招生考試，考試的主體是高中，是高中挑選適合自己招生要求的學生的選拔考試。自然越是優(yōu)秀的高中，它的招生考試報名的人數(shù)越多，考試難度越大。

　　隨著高中教育越來越普及，以及高考對中考的影響，各地建立了與高考相銜接的由地方政府組織中考的考試組織方式，再將考生依據(jù)分數(shù)段及就學遠近等相關因素分派到不同的高中學校。升學考試自然具有一定的選拔性，選拔性強弱與高中學校教學質(zhì)量與名氣大小直接相關。

　　在高中入學率較低的情況下，不少初中生是沒有機會進入到高中學習的，初中學業(yè)考試與高中招生考試有一定的交叉關系，但不完全重疊，所以很難合一。隨著高中的日益普及，幾乎90%以上的初中畢業(yè)生都能進入高中學習，為“兩考合一”準備了基本條件；加上各地對教育均衡的要求逐漸由義務教育拓展到基礎教育的高中學段，需要通過畢業(yè)考與升學考實現(xiàn)不同學段的整體均衡，擴大優(yōu)質(zhì)高中并用優(yōu)質(zhì)高中指標到校撬動初中生源均衡入學的效應，又使得“兩考合一”成為實現(xiàn)這一目標的重要手段和需求。

　　因此，初中學業(yè)水平考試成績既是衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，又可作為學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。

　　“兩考合一”對于師生而言顯然是減輕了負擔。首先是減少了考試次數(shù)，師生都不必為兩次考試做兩次準備，少一次準備就會減少很多壓力。再者，中考方案兼顧“兩考”要求，“堅持全開全學、全科開考，引導學生扎實學習每門科目，全面提升義務教育階段育人質(zhì)量”，減少了學生為選擇科目而又很難確定自己的優(yōu)勢潛能產(chǎn)生的焦慮。再者，更好地實現(xiàn)義務教育的優(yōu)質(zhì)均衡本身也就是有效減輕師生負擔的重要措施，校際差距減小就不需要擇校，減少攀比，學生的壓力自然減小。

　　“兩考合一”本身也不是完美的萬全之策，了解它可能發(fā)生的問題并采取有針對性的對策才能盡可能用其利而避其害。最可能發(fā)生問題的還是如何有效處理學業(yè)基礎考核與選拔性測試之間的關系，適度協(xié)調(diào)兩個目標的實現(xiàn)程度。

　　義務教育的課程基本要求是確定的，它僅要求每個學生都要達到的及格線，作為學業(yè)考試達到基本要求就算合格；而將這一成績當作高中招生的依據(jù)，由于高中學校尚存差距，不同高中對學生的考分要求不同，學生還是要為考更高的分數(shù)而競爭，爭分數(shù)的情況依然存在。在有限的學習內(nèi)容范圍內(nèi)爭更高的考分就給強化訓練與刷題提供了空間。于是一方面留下了學業(yè)負擔重的隱患；另一方面也會限制學生依據(jù)自己的興趣愛好自主學習考試范圍之外的內(nèi)容。

　　防止此類問題發(fā)生，就要嚴格把住合格的底線，不要隨著升學競爭抬高合格底線，減輕學生因基線抬高而受到的壓力；同時把考試的選拔性降低到合理的范圍，在拓寬高中優(yōu)質(zhì)資源的基礎上形成縱向與橫向的兩性學校生態(tài)；并以專業(yè)、可信的方式對學生多樣性發(fā)展給予充分的評價與認可。

　　簡而言之，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，這種方式減輕學生重復備考的負擔和壓力也是有條件的。還需要通過其他因素的控制和條件保障才能真正實現(xiàn)減輕學業(yè)負擔的目標。

　　這一步重要又可喜

　　北京市育英學校于會祥

　　《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（京教基二〔2018〕16號）中提到“堅持全開全學、全科開考，引導學生扎實學習每門科目，全面提升義務教育階段育人質(zhì)量”，這是基礎教育從招生制度層面價值取向的明確表述，也是對基層學校的教育教學提出了更高的要求，對北京市義務教育的發(fā)展是重要又可喜的一步。

　　客觀的說，國家設置語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動中的信息技術和勞動技術等12門科目，每一門科目都有獨特的育人價值，而且彼此之間很難互相替代。

　　毋庸置疑，各學科課程都是人類文化的重要組成部分，每個學科在提高學生綜合素養(yǎng)的過程中都具有獨特的作用，每個學科在學生的成長過程中，都不可或缺，都承擔著非常重要的育人任務；尤其是在義務教育階段學生正處于奠定寬厚知識階段的時期，對于國家設置的每一門課程都應該認真學習。

　　但是，客觀的說，由于種種因素，長期以來在中考科目中，更多的偏重了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等科目，由于道德與法治、歷史、地理、生物等重要學科長期沒納入中考科目，學校、家長、學生等都沒有給予足夠的重視；這讓學生在全面發(fā)展中有失偏頗！

　　尤其是音樂、美術、勞技等學科在學校以及學生學習中被邊緣化，甚至被削減課時或者干脆不開課，這是讓人非常擔憂的事情！

　　有專家指出：“不重視德育，損害的是一代人的道德水準；不重視智育，損害的是一代人的認知水平；不重視體育，損害的是一代人的身體健康；而不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力”。

　　社會發(fā)展到今天，我們應該比過去任何時候更加關注下一代的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面提升。對這些學科，把老師配齊、把課時開足，學校重視、家長重視、學生重視，在課堂上認真學習，并在中考評價的引領下，不僅不會增加學生的負擔，而且會有益于學生對其它學科的學習。

　　至于怎么考、考到什么程度，這是一個在實踐中逐步探索的過程；“全開全學、全科開考”邁出這一步不容易，但非常有價值！

　　邁向公平與科學的堅實一步

　　北京師范大學辛濤

　　日前，北京市教委印發(fā)了《關于進一步推進高中階段學�？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ㄒ韵潞喎Q《實施意見》），這是進一步貫徹落實國務院和教育部有關精神，深化北京考試招生制度改革的重要舉措。本次改革的重點是建立基于學考成績、結(jié)合綜合評價的招生錄取模式。改革后的高中學校招生模式有利于促進學生全面而有個性的發(fā)展，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，必將對學校教育、教師教學和學生學習產(chǎn)生積極的反撥作用。

　　促進學生全面而有個性的發(fā)展

　　長期以來，一些學科沒有納入初中畢業(yè)和高中招生的考察范圍，引起了 “以考定教、不考不教”等問題，客觀上助長了“重智輕德”“重智輕體”“重智輕美”等社會風氣。對初中學科的區(qū)別對待，不利于各學科獨特育人功能的發(fā)揮，對學生的全面發(fā)展造成負面影響。本次改革提出建立初中學業(yè)水平考試制度，將《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試范圍，督促學校開齊開足國家規(guī)定的各門課程，引導學生認真學習每門課程，有利于提升義務教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

　　在“全科開考”的同時，本次改革還賦予了學生自主選擇計入高中招生錄取總成績科目的權力，這使得學生在打牢共同基礎的同時可以發(fā)展興趣愛好、突出學業(yè)特長，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。學生在歷史、地理兩門和化學、生物兩門中各擇優(yōu)選擇1門納入總成績，也體現(xiàn)了文理兼顧的原則，防止學生過早出現(xiàn)“偏科”問題。

　　減輕學生過重的課業(yè)負擔

　　實施初中學業(yè)水平考試是否會加重學生的課業(yè)負擔？《實施意見》對此做了充分考慮，多措并舉避免增加學生負擔。一是區(qū)別于高考改革，高中招生改革將初中畢業(yè)考試和中考“兩考合一”，實現(xiàn)一考多用，防止因開展學考而增加初中學生考試次數(shù)，避免加重學生考試負擔。二是初中學業(yè)水平考試雖“全科開考”，但只將部分科目成績計入高中招生錄取的總成績，這也是基于不加重學生負擔的考慮。三是在學生完成每門科目課程內(nèi)容學習后安排學業(yè)水平考試，實行隨教、隨考、隨清，避免扎堆考試，分散了復習備考的壓力。四是給予學生兩次外語聽力和口語考試機會，有助于緩解學生的焦慮情緒，使學生發(fā)揮出真實的水平。

　　全面評價學生的綜合素質(zhì)

　　“唯分數(shù)論”是長期困擾我國教育界的難題，能否打破“唯分數(shù)論”是檢驗本次改革是否成功的關鍵。2016年，教育部要求初中學校將學生綜合素質(zhì)評價檔案提供給高中學校招生使用，為解決“唯分數(shù)論”提供了思路。北京市《實施意見》細化了相關要求，對各界普遍關心的可用性、公正性和客觀性等問題做出了制度安排。

　　一是增強可用性。初中學生綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的全面觀察、記錄和分析，評價內(nèi)容包括學生的思想道德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等多個方面，在提供給高中學校招生使用時不宜過于復雜繁瑣。將評價結(jié)果以報告冊的形式呈現(xiàn)，設A、B、C、D四個等級，降低了高中學校使用的難度，便于其在緊張的招生錄取工作中使用，有利于推動政策落地。

　　二是確保公正性�！秾嵤┮庖姟访鞔_要求將用于招生使用的事實材料進行公示、審核，完善違紀舉報和申訴受理渠道，建立責任追究制度，嚴肅查處違規(guī)違紀行為，確保綜合素質(zhì)評價的公平公正。此外，部分中考加分項目可納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，從而為進一步規(guī)范和減少加分項目和分值、促進公平公正創(chuàng)造了條件。

　　三是提高客觀性。“面面俱到、千人一面”是各界對綜合素質(zhì)評價結(jié)果的一種有代表性的看法�！秾嵤┮庖姟窂娬{(diào)各校應客觀記錄反映學生綜合素質(zhì)的代表性、關鍵性事實，這與傳統(tǒng)的學生自評、同學互評和教師評語等方式有明顯區(qū)別，提高了綜合素質(zhì)評價的客觀性，有助于高中學校準確了解學生個性特點，實現(xiàn)科學選才。