作掩護，通過比較來激發(fā)家長對早教神奇效果的信任感。就這樣，在親人的“急功”、早教機構(gòu)“近利”的不謀而合下，早教機構(gòu)事業(yè)興旺。一些學前教育專家痛心疾首道：看到家長們?yōu)槟切┌咽稚爝M他們口袋掏錢且信口雌黃的“專家”鼓掌叫好時，我們的心在流血啊！

其實，一些不良商人不僅在“偽早教理論”的盛裝下騙取家長的錢財，還把手伸向了一些學生和早教從業(yè)人員的口袋，一些教師培訓掛羊頭賣狗肉，甚至干起了心照不宣的“買證”勾當。早教機構(gòu)的一些害群之馬在利益驅(qū)動下，正在從源頭腐敗著我們教育的機體。由于早教機構(gòu)迅速發(fā)展，教師的匱乏導致了許多不合格的早教從業(yè)人員進入，而這些教師又使原本就不理想的早教課程走形走樣，教育效果大打折扣。

如果沒有可靠的質(zhì)量評價體系，我們就無法對早教進行管理監(jiān)控，一些有良知的早教機構(gòu)也可能誤入歧途。

按照學科發(fā)展原理，早期教育只有在完成理論構(gòu)架后，才有可能走上科學的發(fā)展道路。為了正確引導早教專業(yè)發(fā)展，我國應盡快建立早教科學框架和理論，同時加大在高校設置早期教育專業(yè)的力度并規(guī)范專業(yè)課程標準和教材。有關政府部門要盡快制定政策，提高早教機構(gòu)的準入門檻、加強監(jiān)管力度。

（作者單位：山西省運城幼兒師范高等專科學校）

怎樣開展早教課程

■陸春燕

隨著0-3歲嬰幼兒早期教育的逐步推廣，家長與孩子共同參與、雙向互動的嬰幼兒親子活動逐漸成為人們關注的焦點。但是，眼下遍地開花的早教機構(gòu)和早教課程，卻往往因為市場化的運作而更多地迎合家長的需求，忽略了嬰幼兒的身心特點，使得活動中出現(xiàn)高控制、少互動、快節(jié)奏、趕流程等問題。我園從2003年開始研究0-3歲嬰幼兒親子活動課程，獲得了一些體會。

親子活動要動靜交替突出整體

0-3歲嬰幼兒的行為穩(wěn)定性差，注意力易轉(zhuǎn)移，作為親子共同參與的集體活動一般都有較為固定的活動流程，這有利于家長和孩子逐漸調(diào)整情緒，形成穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和行為模式，全身心地投入到活動之中。

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