大班幼小銜接育兒知識(shí)：為大班幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)的孩子會(huì)被要求：先認(rèn)字，后閱讀，然后才是寫(xiě)作。其中強(qiáng)調(diào)的是讓孩子提早去閱讀這一環(huán)節(jié)，而不是會(huì)寫(xiě)字。

過(guò)去，會(huì)要求一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生能認(rèn)識(shí) 3500 個(gè)常用字表中的 1000 個(gè)漢字，后來(lái)降低到 720 個(gè)，現(xiàn)在比較合理的定量是 460 個(gè)或 300 個(gè)。到了二年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生應(yīng)該能完成 2000 個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)，不一定會(huì)寫(xiě)，能認(rèn)、能完成一般閱讀即可。(由此看來(lái)，父母不需要急著在孩子上學(xué)前去教孩子認(rèn)很多字。字認(rèn)得多，并不代表孩子能很好適應(yīng)學(xué)校生活。)

現(xiàn)在開(kāi)始，爸爸媽媽可以做的是：

一堅(jiān)持和孩子多說(shuō)話，堅(jiān)持用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)話。并不需要急著讓孩子張口說(shuō)。工作忙的話，可以買(mǎi)一些故事錄音帶來(lái)放給孩子聽(tīng)。錄音帶的選擇要慎重，選擇一些比較好的出版社會(huì)比較放心有保障，比如上海教育出版社、上海少兒出版社，這些出版社出版的制品，語(yǔ)言會(huì)比較規(guī)范，效果會(huì)更好。最好選擇有音帶，又配書(shū)的產(chǎn)品。孩子聽(tīng)熟了故事后，能自己對(duì)照著書(shū)“指讀”漢字，從而熟悉、認(rèn)識(shí)這些漢字。

二看路牌認(rèn)路名。不用刻意地教孩子去認(rèn)字，而是培養(yǎng)孩子認(rèn)字的興趣，以及對(duì)周?chē)�事物的興趣。

英語(yǔ)

老的英語(yǔ)教材更講究語(yǔ)法教學(xué)，詞匯很少�，F(xiàn)在小學(xué)校全部采用牛津教材。牛津教材更注重詞匯量，要求一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)單詞，三、四年級(jí)會(huì)拼讀，五年級(jí)會(huì)音標(biāo)規(guī)則。

英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言。父母需要給孩子去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)多接觸英語(yǔ)環(huán)境。比如，在幼兒園時(shí)，就可以多參加英語(yǔ)班的學(xué)習(xí)，這是一種興趣性的、口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)，而不是功利性的考級(jí)。純外籍教師環(huán)境并不一定好，外籍教師與孩子的交流完全靠肢體語(yǔ)言進(jìn)行，孩子依賴肢體語(yǔ)言進(jìn)行記憶，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，就不容易記住。相反，一些掌握了外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)老師開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)班，可能效果會(huì)更好一些。

父母需要努力去做的是：讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的，英語(yǔ)并不是一樣陌生的東西，這需要有意進(jìn)行一些鋪墊才能讓一年級(jí)的孩子跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)

教育改革不斷進(jìn)行，各地、每年，都會(huì)有各不相同的情況。上海市的小學(xué)課程改革早在 10 多年前就開(kāi)始了。課程教學(xué)改革把教學(xué)內(nèi)容大致分成了三大部分：

1. 基礎(chǔ)型課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂(lè)、體育。比重占 82% 以上�；�礎(chǔ)型課程由國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)教材，同時(shí)也有發(fā)達(dá)地區(qū)版教材。學(xué)校有選擇教材的權(quán)利，但是必須達(dá)到教委制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)測(cè)、考試都按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2. 拓展型課程：從知識(shí)的廣度、深度上有一個(gè)拓展。各校有自己的校本課程。拓展課程的面非常廣，根據(jù)各校的師資情況和資源而定。父母在選擇學(xué)校的時(shí)候，可以同時(shí)考察一下校本課程情況。

3. 探究型課程：用科學(xué)家的學(xué)習(xí)形式獲得知識(shí)，重在獲得知識(shí)的過(guò)程。校本課程。

在基礎(chǔ)型課程部分，課程改革的主要趨勢(shì)是：語(yǔ)文占課時(shí)總量最多。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工具性強(qiáng)，小學(xué)特別是低年級(jí)學(xué)生，會(huì)被先要求重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的量相對(duì)少一點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)每周會(huì)安排：語(yǔ)文課 9 節(jié)，英語(yǔ) 3-5 節(jié)，數(shù)學(xué) 3 節(jié)。

小學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)前需準(zhǔn)備些什么

生活習(xí)慣上準(zhǔn)備

?送給孩子一個(gè)小鬧鐘，從 10 分鐘、15 分鐘、20 分鐘慢慢增加定時(shí)鬧響的時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去做一件事情。

?至少提前一、兩個(gè)月，開(kāi)始作息時(shí)間的轉(zhuǎn)換。按照穿衣、吃早飯、步行到校所需花費(fèi)的時(shí)間量，確定起床時(shí)間，讓孩子習(xí)慣這樣的作息制度。在開(kāi)學(xué)前最后一個(gè)月，取消孩子的午睡

?有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有條理做事的習(xí)慣。比如衣服應(yīng)該折好放在哪里、比如玩具應(yīng)該收拾到哪里。給孩子買(mǎi)一個(gè)小書(shū)包，讓孩子把自己需要的東西放進(jìn)去，教孩子養(yǎng)成整理書(shū)包的習(xí)慣。要求孩子把東西整理好才能吃飯。過(guò)一段時(shí)間，要求孩子整理一次自己的東西。

思想上的準(zhǔn)備

?爸爸媽媽千萬(wàn)不能拿小學(xué)老師老嚇唬孩子。

?有空的時(shí)候帶孩子一起去將要入學(xué)的學(xué)校外走走、看看，告訴孩子可以在學(xué)校里學(xué)到很多本領(lǐng)。

?一般情況下，在 4 月份會(huì)開(kāi)始擇校。父母千萬(wàn)不能在孩子面前議論學(xué)校的長(zhǎng)短。議論要避開(kāi)孩子進(jìn)行。

讓孩子有個(gè)良好的心態(tài)，期待進(jìn)入學(xué)校生活。

學(xué)習(xí)興趣上的準(zhǔn)備

?有時(shí)間的話，每天與孩子有一點(diǎn)溝通，哪怕15分鐘也好。和孩子交談一下今天學(xué)到了什么,交了什么朋友?

?一個(gè)星期與孩子有一次共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一起出去走走，看看，發(fā)現(xiàn)一些什么，議論一些什么。

大班幼小銜接育兒知識(shí)：“幼小銜接”如何度過(guò)?

小學(xué)開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，6歲多的明明卻一直在“貪戀”幼兒園的生活，經(jīng)常跟爸爸媽媽說(shuō)，我們今天去幼兒園吧。對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，令爸爸媽媽十分著急。經(jīng)多方面咨詢，原來(lái)和明明這個(gè)小學(xué)一年級(jí)，存在“幼小銜接”的問(wèn)題。

從天天玩到天天學(xué)

還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，明明特別興奮，媽媽給他買(mǎi)了新書(shū)包、新文具�？墒乾F(xiàn)在他卻非常想念幼兒園的生活：上課都是唱歌跳舞、畫(huà)畫(huà)和做手工，回到家也是玩，或者看看動(dòng)畫(huà)片。上了小學(xué)每天白天要上6節(jié)課，晚上還有一大堆作業(yè)，爸爸媽媽每天都要問(wèn)：今天學(xué)了什么東西啦?……這令明明十分“郁悶”。

的確，小學(xué)新生要面對(duì)三方面的問(wèn)題，一是要適應(yīng)學(xué)習(xí)和人際環(huán)境的變化。陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。二是要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化。從幼兒園到小學(xué)，是由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。三是要適應(yīng)作息時(shí)間的變化。

幫助孩子盡快度過(guò)適應(yīng)期

對(duì)此，專(zhuān)家表示，小學(xué)新生剛脫離幼兒園，適應(yīng)小學(xué)生活有一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有耐心引導(dǎo)。

作為家長(zhǎng)，僅僅在物質(zhì)和學(xué)習(xí)條件方面為孩子提供保障，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求的，孩子更需要心理上的輔導(dǎo)和幫助，使他們能順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，家長(zhǎng)要多抽時(shí)間陪孩子熟悉新的校園環(huán)境，要加強(qiáng)孩子生活自理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，包括洗澡、收拾書(shū)包等。家長(zhǎng)可以先和孩子一起訂好計(jì)劃，然后教會(huì)孩子看時(shí)間，再培養(yǎng)孩子的作息習(xí)慣。

“幼小銜接”不等于小學(xué)課程進(jìn)幼兒園

今年，市教委已將“幼小銜接”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期擴(kuò)大到幼兒園大班，但專(zhuān)家們紛紛指出，幼兒園的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”并不宜照搬小學(xué)課程，而應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。從幼兒園大班過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)，不能簡(jiǎn)單地做“加減法”??在幼兒園添加小學(xué)課程，或在小學(xué)添加幼兒園課程�！瓣P(guān)鍵是學(xué)生心理的調(diào)整。讓幼兒園學(xué)生熟悉小學(xué)校園，給小一新生的班級(jí)布置得更童趣等，都是為了不讓學(xué)生出現(xiàn)心理斷層，因?yàn)橥蝗贿M(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段而心生恐懼�！�

比如，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)、結(jié)合教學(xué)和日常生活提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心;不教學(xué)生寫(xiě)字，可以通過(guò)游戲、繪畫(huà)等培養(yǎng)寫(xiě)字所需的基本功;訓(xùn)練幼兒園學(xué)生畫(huà)橫平豎直的直線等。

大班幼小銜接育兒知識(shí)：如何做好幼小銜接工作

從幼兒園到小學(xué)，孩子所處的客觀環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求等都發(fā)生了較大的變化，如何幫助孩子順利地完成這一轉(zhuǎn)折?做好幼小銜接工作意義重大。下面，就讓我們具體來(lái)了解一下如何做好幼小銜接工作吧!

如何做好幼小銜接工作?

一、幼小銜接孩子要做的準(zhǔn)備

1.生理準(zhǔn)備

進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒等)。

(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。

(5)能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

2.心理準(zhǔn)備

對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松�的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕�形式的活�?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;大班的各種活動(dòng)都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(2)有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。

(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力：大班各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過(guò)程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。

(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。

二、幼小銜接家長(zhǎng)要做的工作

1.激發(fā)孩子對(duì)校園的憧憬

在假期，家長(zhǎng)不妨帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長(zhǎng)時(shí)間地同讀一本書(shū)，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。

2.側(cè)重于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)

要讓孩子形成良好的時(shí)間觀念：按時(shí)入睡，按時(shí)起床，認(rèn)真地吃好早餐，上學(xué)不遲到。要培養(yǎng)孩子主人翁意識(shí)：可以給孩子準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)用具、生活用具，一桌一椅，有一個(gè)學(xué)習(xí)小天地。讓孩子自己整理書(shū)包，自己整理學(xué)具，東西要放整齊。不僅要自己的事情自己做，還要培養(yǎng)孩子學(xué)做家務(wù)。讓孩子做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

著重引導(dǎo)孩子專(zhuān)注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書(shū)、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣;提高他們的書(shū)面理解能力和對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.著力把孩子的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子加強(qiáng)交往能力、動(dòng)手能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

三、幼小銜接幼兒園要做的工作

1.提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力

(1)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)等)。

(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭�他們�(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

(3)培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力

要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

(4)培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

(5)提高幼兒解決問(wèn)題的能力

幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手??如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

(6)進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

(7)加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整�？梢赃m當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號(hào)操作等。

另外，尤其要注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽(tīng)的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作

(1)針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專(zhuān)題講座

向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

(2)充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用

“家長(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專(zhuān)欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

四、幼小銜接小學(xué)應(yīng)做的工作

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。