第1篇：大學(xué)生實踐創(chuàng)新體會簡短

　　胡錦濤在全國科技創(chuàng)新大會上指出：“我們要清醒地看到，面對新形勢新要求，我國自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)�！币虼耍�要“以提高自主創(chuàng)新能力”，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系。中國幅員遼闊，各地發(fā)展差異較大，提高自主創(chuàng)新能力要做的工作很多，但最核心的是要掌握馬克思主義創(chuàng)新理論和方法。

　　自主創(chuàng)新能力就是獨立自主地創(chuàng)造新事物的能力，其實質(zhì)是理論思維能力，也就是認(rèn)識事物和創(chuàng)造事物的能力。自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在創(chuàng)新實踐中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提不出科學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo);第二，在具體創(chuàng)新活動中缺乏明確的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在創(chuàng)新實踐的過程中常常偏離正確的目標(biāo);第三，創(chuàng)新在走向目標(biāo)的過程中會不斷出現(xiàn)許多技術(shù)的或者工程的問題，由于自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法科學(xué)地分析問題，使創(chuàng)新無法向前推進(jìn)而夭折在中途;第四，即使找到了問題的真正原因，但由于不掌握系統(tǒng)的創(chuàng)新方法，而要從零開始研究和尋找解決問題的方法、工具，使問題長期得不到解決;第五，當(dāng)代稍復(fù)雜一點的產(chǎn)品和技術(shù)系統(tǒng)往往都具有規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、要素眾多、影響面廣的特點。自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)就無法組織實施富有效率、有序的創(chuàng)新活動。

　　自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)的結(jié)果是真正具有創(chuàng)新性意義的重大成果不多，大量寶貴的科技資源投入效益低下。這從近十多年來企業(yè)、科研院所、大專院校每年申報的大量專利而其中絕大部分不能產(chǎn)業(yè)化的情況中一覽無余。更為重要的是由于自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了“資源依賴”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式向“創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長”模式轉(zhuǎn)變的緩慢和艱難，弱化了科技對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用。自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)的實質(zhì)是創(chuàng)新驅(qū)動科學(xué)發(fā)展的新要求與人們普遍的理論思維能力不強(qiáng)的矛盾。而理論思維能力不強(qiáng)的根本原因是普遍缺乏當(dāng)代先進(jìn)創(chuàng)新理論與方法的思想武裝，即缺乏馬克思主義創(chuàng)新理論與方法的武裝。

　　創(chuàng)呼喚創(chuàng)新理論，創(chuàng)新實踐需要創(chuàng)新理論的指導(dǎo)。馬克思主義基本原理告訴我們，缺乏理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，盲目的實踐不但貽誤發(fā)展機(jī)遇和時機(jī)，延緩歷史進(jìn)程，而且導(dǎo)致大量的資源和時間損失。當(dāng)前，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已成為時代的大潮和發(fā)展的主線，然而，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)卻成為科學(xué)發(fā)展的制約和瓶頸，這是中華民族在現(xiàn)代化進(jìn)程中遇到的一個根本性的關(guān)隘。我們必須越過這個關(guān)隘，大幅度提高自主創(chuàng)新能力是越過這一關(guān)隘的關(guān)鍵舉措。而大幅度提高自主創(chuàng)新能力除了學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義創(chuàng)新理論外，沒有其它任何路可以走。

　　第2篇：大學(xué)生實踐創(chuàng)新體會簡短

　　黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)：“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”，進(jìn)一步明確了高校人才培養(yǎng)的基本要求。近年來，長春理工大學(xué)秉承老校長王大珩院士倡導(dǎo)的“教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”辦學(xué)思路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，深化內(nèi)涵建設(shè)，確立了“以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向”的實踐教學(xué)理念，建立了“四層次、兩互動、一條線”的實踐教學(xué)體系，探索出分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

　　加大實踐育人平臺建設(shè)，為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供條件保障

　　以國家實驗教學(xué)示范中心為主體，以優(yōu)勢學(xué)科和科研資源為支撐，學(xué)校建立了課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)平臺。

　　構(gòu)建以國家實驗教學(xué)示范中心為牽引的高水平實驗教學(xué)平臺。以高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，按照“科學(xué)規(guī)劃，重點建設(shè)，資源共享”的原則，學(xué)校打破院系課程、教學(xué)科研之壁壘，按學(xué)科體系分大類建平臺，貫通基礎(chǔ)實驗室，整合專業(yè)實驗室，統(tǒng)籌布局、集成打造綜合開放實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建了國家、省級、校級三級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)體系。目前，學(xué)校已建成12個實驗教學(xué)中心，其中國家實驗教學(xué)示范中心3個、省級實驗教學(xué)示范中心7個，涵蓋了學(xué)校層面、學(xué)院層面和專業(yè)層面的高水平實驗教學(xué)平臺。在國家實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目的帶動下，學(xué)校不斷加大教學(xué)實驗室的建設(shè)力度，近5年學(xué)校共投入1.02億元用于購置教學(xué)實驗儀器設(shè)備，為實踐教學(xué)的改革奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　構(gòu)建以科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動為載體的開放式創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)校充分發(fā)揮第二課堂的補(bǔ)充作用，大力探索以科研訓(xùn)練項目、創(chuàng)新實踐活動為載體的新型課程模式，全力打造開放式的科技創(chuàng)新大平臺，對學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行一體化培養(yǎng)。學(xué)校建有15個大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐基地，每年有近3000名學(xué)生進(jìn)入基地，自擬實驗方案、自選實驗儀器，參加小組討論，在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新實驗任務(wù)，獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”為依托，學(xué)�？茖W(xué)設(shè)置創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐3個層次的訓(xùn)練計劃項目，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識科研，到導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立開展科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索，形成初步的研究能力。近5年，全校共立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校級項目424項、國家項目175項。學(xué)校還將大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目與學(xué)科競賽有機(jī)融合，構(gòu)建了國家、省部級、校級3級學(xué)科競賽體系，覆蓋30多項重要學(xué)科競賽，參加各類科技創(chuàng)新活動和競賽的學(xué)生超過60%，形成了大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會參與、分層選拔的運作模式。

　　構(gòu)建以優(yōu)勢學(xué)科、科研資源為依托的科研實踐平臺。結(jié)合國家、省部級重點實驗室、工程中心以及重點建設(shè)的學(xué)科實驗室情況和特點，學(xué)校規(guī)定開放的時間、形式和范圍，最大限度地對本科生開放，把優(yōu)質(zhì)學(xué)科、科研資源更加有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。為了讓學(xué)生盡快了解所學(xué)學(xué)科的研究內(nèi)容、方法、手段及前沿問題，親身感受身邊高水平教授的科學(xué)研究成果，學(xué)校依托學(xué)科實驗室優(yōu)質(zhì)科研資源，開設(shè)了學(xué)科前沿創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗題目，使學(xué)生能夠接觸和了解本學(xué)科最前沿的知識動態(tài)，激發(fā)他們的科學(xué)意識和創(chuàng)新能力。

　　構(gòu)建以校企合作為突破口的校外工程實踐平臺。學(xué)校充分利用校外資源，憑借學(xué)科特色和行業(yè)優(yōu)勢，把優(yōu)秀工程師的培養(yǎng)放到企業(yè)中去，實施以“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)交替”為基本特征的校企合作教育模式，現(xiàn)已建成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地94個。堅持發(fā)揚工業(yè)與行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校與中國兵器工業(yè)集團(tuán)下屬各企業(yè)、長春第一汽車集團(tuán)、長春客車集團(tuán)等知名企業(yè)，長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所等著名科研院所建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同建設(shè)校外實習(xí)實踐基地。為切實保證實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校與聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)建立了由雙方領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，學(xué)校和企業(yè)相關(guān)職能處室主管為成員，以市場需求為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)合制定并不斷完善學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方案，實行校企“雙導(dǎo)師制”合作培養(yǎng)，共同設(shè)計實習(xí)項目，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)工程實踐與創(chuàng)新能力的深度融合。

　　構(gòu)建以創(chuàng)新氛圍營造為切入點的展示交流平臺。根據(jù)陶行知先生“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的原理，學(xué)校開展豐富多彩的科技文化活動和各類學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其一，邀請中國科學(xué)院院士王家騏、航天英雄楊利偉等專家學(xué)者、行業(yè)精英來校舉辦學(xué)術(shù)報告、講座，介紹學(xué)科前沿知識，展示科技最新成果。3年來，學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)報告、講座276場。其二，從2010年起，每年召開“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目專題研討會”、“學(xué)科競賽專題研討會”，舉辦專題經(jīng)驗交流會、學(xué)術(shù)沙龍等活動，開展不同層面的交流與研討，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。其三，建立大學(xué)生科研訓(xùn)練專題網(wǎng)站，發(fā)布各種政策文件、管理辦法和項目進(jìn)展等有關(guān)信息，對優(yōu)秀項目研究成果進(jìn)行展示，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動搭建了良好的展示平臺。其四，鼓勵學(xué)生參加各種交流活動，機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、電子協(xié)會、計算機(jī)協(xié)會、空天愛好者協(xié)會等10個學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)，定期開展學(xué)術(shù)交流和科普教育活動，目前擁有會員超過1200人。王治洋同學(xué)研制的“便攜式大口徑多功能反射式天文望遠(yuǎn)鏡”榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎，在2009年參加了全國科普日活動，是參加全國巡展的17件作品之一，受到黨和的親切接見。2009年至今共有6個大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目入選全國大學(xué)生創(chuàng)新年會成果展示交流，受到與會專家和同學(xué)的廣泛關(guān)注。

　　加強(qiáng)實踐教師隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供智力支持

　　學(xué)校實行專職和兼職相結(jié)合、固定編制和流動編制相結(jié)合、相對穩(wěn)定與動態(tài)調(diào)整相結(jié)合的實踐教師隊伍管理機(jī)制，建立了一支實踐教學(xué)、理論教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對穩(wěn)定，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的實踐教學(xué)團(tuán)隊，有力保證了實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　組織教師深入企業(yè)獲得真知。在實踐教師培養(yǎng)上，學(xué)校定期選送青年教師深入企業(yè)實踐，培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的現(xiàn)代工程意識。目前，學(xué)校與長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所、浙江舜禹光學(xué)有限公司、吉林東光集團(tuán)有限公司等60家大中型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，近3年有200余名教師到企業(yè)調(diào)研、實習(xí)和鍛煉，在從事生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、企業(yè)管理等工作中更新知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實踐能力。學(xué)校鼓勵教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目，使教師獲得實際工程訓(xùn)練，把自己的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識融入理論和實踐教學(xué)之中，豐富了教師的工程實踐經(jīng)驗。

　　將最新科研成果轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計性實驗。學(xué)校先后出臺《長春理工大學(xué)教學(xué)獎勵辦法(試行)》、《長春理工大學(xué)自制(改制)實驗儀器設(shè)備管理辦法》，鼓勵教師積極投入實踐教學(xué)工作，將最新科研項目轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。如教師自行研制的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐”項目，增設(shè)了“慧魚創(chuàng)意設(shè)計實驗”，實現(xiàn)了向“參與型”“開發(fā)型”的轉(zhuǎn)變;“光電綜合實驗體系的改革與實踐”項目，集通用性和可再開發(fā)性為一體，學(xué)生可以根據(jù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的需要，自行設(shè)計開發(fā)板與平臺接口。近年來，教師自制(改制)教學(xué)實驗儀器設(shè)備38種，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系，有效地增強(qiáng)了實踐教學(xué)的實效性。

　　組建高素質(zhì)的實踐課程梯隊。學(xué)校以建設(shè)高素質(zhì)實踐教師隊伍為目標(biāo)，認(rèn)真分析實踐教師現(xiàn)狀，根據(jù)職稱、專業(yè)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)擬定各類實踐教師需求計劃，將實踐教師的引進(jìn)納入學(xué)校的人才引進(jìn)計劃。同時，根據(jù)實驗項目聘任實踐教師，組建高素質(zhì)的實踐課程梯隊。實踐課程設(shè)一名總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織實踐課程的整體規(guī)劃與設(shè)計;每門實驗課程設(shè)一名牽頭人，負(fù)責(zé)該門課程的建設(shè);教師結(jié)合自己的科研方向選擇實驗項目，以科研帶動實踐教學(xué)。如今，電工電子、光電工程、機(jī)械工程實驗教學(xué)中心已經(jīng)建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、穩(wěn)步發(fā)展的實驗教師隊伍，為國家實驗教學(xué)示范中心建設(shè)做出了許多有益的嘗試。

　　補(bǔ)充和完善實踐師資結(jié)構(gòu)。在人才引進(jìn)上，學(xué)校注重從國內(nèi)外知名企業(yè)和科研院所引進(jìn)一些具有工程背景、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才充實到實踐教師隊伍。近三年，學(xué)校先后從廣東東菱凱琴集團(tuán)有限公司、上海光學(xué)精密機(jī)械研究所、美國豪威公司引進(jìn)20余人，帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求，極大地優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校與吉林亞泰集團(tuán)股份有限公司、長春軌道客車股份有限公司、深圳市訊方通信技術(shù)有限公司等8家企業(yè)聯(lián)合申報了國家級實踐教育中心，吉林東光集團(tuán)有限公司、成都光明光電股份有限公司、四平昊華化工有限公司被國家教育部門批準(zhǔn)為長春理工大學(xué)國家工程實踐教育中心，補(bǔ)充了實踐教師隊伍，滿足了因材施教的實踐教學(xué)要求。

　　加強(qiáng)運行機(jī)制和制度建設(shè)，為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供機(jī)制保障

　　建立實踐教學(xué)管理保障機(jī)制。學(xué)校遵循全員參與、全程實施、以人為本的原則，將實踐教學(xué)管理滲透于教學(xué)活動的全過程。近3年，學(xué)校先后制定、修訂了《長春理工大學(xué)科技創(chuàng)新實踐基地管理辦法》、《長春理工大學(xué)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施辦法》等一系列管理制度，形成了一整套符合辦學(xué)實際與各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)要求的實踐教學(xué)管理制度，包括實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、論文、學(xué)科競賽、社會實踐等各個環(huán)節(jié),在學(xué)校、學(xué)院、系、專業(yè)等不同層面形成相應(yīng)的實踐教學(xué)規(guī)章制度。在制度的構(gòu)建過程中，體現(xiàn)出學(xué)校與學(xué)院的不同管理要求,學(xué)校側(cè)重于目標(biāo)的管理,學(xué)院與專業(yè)側(cè)重于過程的管理。

　　完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校將實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿于實踐教學(xué)的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生的三級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在學(xué)校層面，將實踐教學(xué)質(zhì)量檢查納入期中教學(xué)檢查，通過深入實驗室開展質(zhì)量評價、運用管理信息系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量分析，召開實踐教學(xué)總結(jié)會等對實踐教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)。在學(xué)院層面，每學(xué)期通過下達(dá)教學(xué)任務(wù)，開展期中檢查和召開年度教學(xué)工作總結(jié)會，對實踐教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行全面總結(jié)。在學(xué)生層面，通過定期召開學(xué)生座談會、學(xué)生匯報校外實習(xí)心得體會等形式進(jìn)行總結(jié)，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控由單視角向多視角轉(zhuǎn)變。

　　建立和完善大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力考核評價體系。改革傳統(tǒng)的“重理論知識考試，輕實踐能力考核”的弊端，學(xué)校把動手能力、分析能力和創(chuàng)新能力作為考核的主要內(nèi)容。學(xué)校將單一理論考試變?yōu)槔碚摵图寄軆刹糠�，將科研論文、科技作品、調(diào)研報告、實驗考核等與書面考試相結(jié)合，根據(jù)課程性質(zhì)技能部分所占比重不同，一些操作性強(qiáng)的課程主要以完成科技作品、實驗結(jié)果、綜合設(shè)計為主進(jìn)行考核，減少死記硬背的書面考試，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到平時的學(xué)習(xí)實踐中去，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　經(jīng)過近些年的努力，長春理工大學(xué)實踐教學(xué)的改革與探索成效十分顯著。學(xué)校建設(shè)了2個國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、3個國家實驗教學(xué)示范中心、3個國家工程實踐教育中心，學(xué)校被國家教育部門批準(zhǔn)為大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施學(xué)校�！笆�一五”以來，學(xué)生在各類大學(xué)生科技競賽中成績優(yōu)異，獲亞洲區(qū)銀獎1項、銅獎1項，獲國家獎518項、省級獎615項，學(xué)生參與教師科研項目152項，申請國家專利44項，獲軟件著作權(quán)18項。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎和較高評價，超過60%的畢業(yè)生被國內(nèi)500強(qiáng)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國外企業(yè)錄用，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量在地方高校中名列前茅;80%的推薦免試攻讀碩士研究生的優(yōu)秀本科生被“985”高校和中國科學(xué)院直屬研究院所接收。2011年，學(xué)校被國家教育部門評為“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高�！�。