【篇一】

　　我們的教育應該有更終極的目標——讓每個孩子成為幸福完整的人，每個生命成為最好的自己，讓社會更加和諧，使人類走向崇高。

　　中國科學家屠呦呦因為發(fā)現(xiàn)青蒿素，實現(xiàn)了中國本土科學成果在自然科學領(lǐng)域諾貝爾獎的零的突破，點燃了無數(shù)科研與教育工作者的激情。這是屠呦呦的驕傲，也是全體中國人的驕傲。從莫言到屠呦呦，“諾獎”距離我們越來越近，而我們是否做好了迎接更多的“獎賞”的準備呢?這件事又給了我們教育工作者哪些啟示呢?此次學習為我們一一揭開。

　　屠呦呦獲獎了。以“三無”科學家的身份獲獎了。舉國歡慶，舉國嘩然。人們在問：“屠呦呦是誰?她為什么獲獎?”。屠呦呦，她在中小學的學業(yè)成就并不是最優(yōu)秀的，從事科學研究之后，也是所謂的“三無”科學家，無留學經(jīng)歷，無博士學位，無院士名號，連高級職稱都是很晚評上的。在研究青蒿素的過程中，屠呦呦和她的課題組成員篩選了2000余個中草藥方，整理出了640種抗瘧藥方集，經(jīng)歷了190次失敗之后才在低沸點實驗中發(fā)現(xiàn)了抗瘧效果為100%的青蒿提取物，并因此而獲獎。

　　作為教育工作者，我們應該有更清醒的認識：“諾獎”不是我們真正的目標，真正的目標應該是讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己。我們應該思考，應該行動，事實告訴我們中國人完全有能力獲得諾貝爾獎，只是我們的國家發(fā)展的晚，基礎(chǔ)差，但是我們中國人憑借著自己的聰明才智和不懈努力依然取得了讓世界敬佩的成績---諾貝爾獎。屠呦呦她在中小學的學業(yè)成就并不是最優(yōu)秀的，從事科學研究之后，也是所謂的“三無”科學家，無留學經(jīng)歷，無博士學位，無院士名號，連高級職稱都是很晚評上的。但就是這樣一個人，憑借著自己的努力和堅持，取得了很多個“天之驕子”都沒有取得的成績。我們不得不反思我們的教育和制度，甚至是我們的思路和價值觀。到此，我們不禁要問：“如何在現(xiàn)實中更好的教育我們的下一代呢?”

　　首先，要給予一把鑰匙——保護好奇心。好奇心是打開未知世界之門的鑰匙。學問，學問，要學“問”。只學“答”，不學“問”，非“學問”。好奇心是人的天性。父母和老師對學生各種稀奇古怪、幼稚可笑的問題，要有足夠的耐心，要學會與孩子一起去探索、尋求答案。我們的教育，應該讓學生養(yǎng)成提問的習慣，養(yǎng)成打破砂鍋問到底的精神。并且要和孩子一樣保持一顆好奇心，不斷的創(chuàng)新我們的教育方法和思路。

　　其次，要愛惜每片綠葉——尊重差異性。世界上沒有兩片相同的樹葉，沒有兩個完全相同的個體。每個人都是一個世界，每個人都有著不同的潛力與可能。如果用一個標準、一張試卷去評價所有的人，世界就不再色彩斑斕。好的教育應該給每個人最大的發(fā)展空間，幫助每個人發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢。整齊劃一的教育，分數(shù)至上的學校，永遠不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我們的教育，應該給學生更多自由支配的時間，更多選擇的自由。在讓學生完成必須的功課的基礎(chǔ)之上，發(fā)展學生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的長處，也應該被家長，老師和學生所注意。不要死抱著分數(shù)至上的思想不放，而應該更多的關(guān)注學生的發(fā)展的長處，立足長處，科學發(fā)展，彌補不足，最終達到全面發(fā)展，個性發(fā)展。因為教育本身就是一個促使個體社會化和社會個性化的過程。只有尊重發(fā)展規(guī)律，運用發(fā)展規(guī)律才能健康發(fā)展，快速發(fā)展。

　　再次，要懷抱一個太陽——樹立自信心。自信的心靈是人生的太陽，能給人帶去源源不絕的溫暖和能量。我們的教育，應該幫助學生建立起對自己的信心，應該鼓勵學生向未知的世界挑戰(zhàn)，向自己的潛能挑戰(zhàn)，讓學生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。學生有了進步，要及時肯定和表揚，趁熱打鐵，指導學生，幫助學生取得更大的進步。學生做錯了，不能一味的批評學生，否定學生，應該站在積極的角度去幫助學生認識到錯在哪里、為什么會錯、錯了有什么后果、如何避免不再犯類似的錯誤、錯而改之，善莫大焉。經(jīng)常的帶領(lǐng)學生探索未知的知識和世界，讓學生自己感受到自己的成就，感受到成功的喜悅，感受到探索的樂趣，感受到自己原來是有能力的，感受到自己還可以做的更好。久而久之，學生的自信心就產(chǎn)生了，增強了。遇事就敢想敢做了，就是一個積極向上的人了。

　　最后，要咬定一座青山——培養(yǎng)意志力。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，鄭板橋這首詩里所描述的堅韌意志品質(zhì)，對于科學研究具有特別意義，急功近利、心浮氣躁，不可能有所成就。我們的教育，應該努力培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)，讓學生學會頑強地應對困難，永不言敗，永不放棄。在這一點上，家長和老師一定要做好榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，讓孩子生活和學習在一個從不言敗，勇于堅持，如“老牛猶自奮蹄奔前程”的環(huán)境里，對孩子潛移默化，讓孩子的意志品質(zhì)變得堅忍不拔。遇事都能心平氣和，做事總是踏實勤奮，處事總是老成謀國，何愁我泱泱華夏少年不強，何愁我浩浩神州不能復興?

　　我們不否認目前的教育考試。因為好的教育，并不懼怕考試，關(guān)鍵是考什么。我們不能把一個個活生生的生命考的如機器般硬梆梆，而應該是把考試變成如樂譜一般，讓每個孩子用自己擅長的樂器合奏出最華美的樂章。我們的教育應該有更終極的目標——讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己，讓社會更加和諧，使人類走向崇高。我們教育者的目標也只有一個——讓每個孩子成為最出色的自己，讓我們的教育成為最出色的教育。只要我們朝著這個目標，不斷努力，不斷創(chuàng)新，不斷改進，不斷堅持，我們堅信：“諾獎”就會成為不期而至的“額外的獎賞”。

　　【篇二】

　　我們的教育應該有更終極的目標——讓每個孩子成為幸福完整的人，每個生命成為最好的自己，讓社會更加和諧，使人類走向崇高

　　是注定要載入中國科學發(fā)展史的一年。中國科學家屠呦呦因為發(fā)現(xiàn)青蒿素，實現(xiàn)了中國本土科學成果在自然科學領(lǐng)域諾貝爾獎的零的突破，點燃了無數(shù)科研與教育工作者的激情。

　　然而，作為教育工作者，我們應該有更清醒的認識：“諾獎”不是我們真正的目標，真正的目標應該是讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己。我們更應思考：教育該如何變革，才能使“諾獎”的數(shù)量與中國的人口數(shù)量、與發(fā)展水平相匹配，才能培養(yǎng)適應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮所需要的創(chuàng)新型思維?

　　首先，要給予一把鑰匙——保護好奇心。好奇心是打開未知世界之門的鑰匙。有人曾經(jīng)請教諾貝爾物理學獎獲得者李政道：您的治學之道對您在物理科學研究上取得巨大成就起了什么作用?李政道的回答很簡單：學問，學問，要學“問”。只學“答”，不學“問”，非“學問”。好奇心是人的天性。父母和老師對學生各種稀奇古怪、幼稚可笑的問題，要有足夠的耐心，要學會與孩子一起去探索、尋求答案。我們的教育，應該讓學生養(yǎng)成提問的習慣，養(yǎng)成打破砂鍋問到底的精神。

　　其次，要愛惜每片綠葉——尊重差異性。世界上沒有兩片相同的樹葉，沒有兩個完全相同的個體。每個人都是一個世界，每個人都有著不同的潛力與可能。如果用一個標準、一張試卷去評價所有的人，世界就不再色彩斑斕。好的教育應該給每個人最大的發(fā)展空間，幫助每個人發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢。整齊劃一的教育，分數(shù)至上的學校，永遠不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我們的教育，應該給學生更多自由支配的時間，更多選擇的自由。

　　再次，要懷抱一個太陽——樹立自信心。自信的心靈是人生的太陽，能給人帶去源源不絕的溫暖和能量。正如屠呦呦，她在中小學的學業(yè)成就并不是最優(yōu)秀的，從事科學研究之后，也是所謂的“三無”科學家，無留學經(jīng)歷，無博士學位，無院士名號，連高級職稱都是很晚評上的。但是，她從不自卑，更沒有自棄。我們的教育，應該幫助學生建立起對自己的信心，應該鼓勵學生向未知的世界挑戰(zhàn)，向自己的潛能挑戰(zhàn)，讓學生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。

　　最后，要咬定一座青山——培養(yǎng)意志力�！耙Фㄇ嗌讲环潘�，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，鄭板橋這首詩里所描述的堅韌意志品質(zhì)，對于科學研究具有特別意義，急功近利、心浮氣躁，不可能有所成就。在研究青蒿素的過程中，屠呦呦和她的課題組成員篩選了2000余個中草藥方，整理出了640種抗瘧藥方集，經(jīng)歷了190次失敗之后才在低沸點實驗中發(fā)現(xiàn)了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。我們的教育，應該努力培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)，讓學生學會頑強地應對困難，永不言敗，永不放棄。

　　好的教育，并不懼怕考試，關(guān)鍵是考什么。我們的教育應該有更終極的目標——讓每個孩子成為幸福完整的人，讓每個生命成為最好的自己，讓社會更加和諧，使人類走向崇高。只要我們朝著這個目標，不斷改進教育，“諾獎”就會成為不期而至的“額外的獎賞”。