最近，我參加一個教育學(xué)的學(xué)術(shù)研討會，會上某大學(xué)一位心理學(xué)副教授在發(fā)言時說，一位兒子迷戀上網(wǎng)的家長請他幫忙矯正這一壞習(xí)慣，他認(rèn)為這樣一個個案的實踐需要設(shè)計方案，需要很長一段時間，需要花費(fèi)許多的精力，還不如看看書，寫寫文章，他不屑于做這樣的個案轉(zhuǎn)變。另一所大學(xué)的一位教育學(xué)教授說，自己受聘參加某市的教育論文評選

，看到的那些中小學(xué)教師的文章都是一些實踐經(jīng)驗的總結(jié)，沒有理論思考，沒有理論深度，根本算不上論文，沒法評。

　　什么樣的人才可以稱為學(xué)者？在我看來，真正的學(xué)者應(yīng)該是理論與實踐相統(tǒng)一的人，也就是知行合一的人。自己的研究一定要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，光看看書，寫寫文章，不去實踐甚至不屑于實踐的人，我更愿意稱他們?yōu)閭螌W(xué)者。當(dāng)前，在教育界這類偽學(xué)者太多，他們諸多所謂的教育科研成果懸在空中，不接地氣，無法轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。

　　中小學(xué)教師應(yīng)該研究什么？中小學(xué)教師的研究工作必須著眼于自己的教育教學(xué)實踐，從自己的身邊事以及日常教學(xué)行為中總結(jié)提升，只有這樣才能切實的提高個人專業(yè)素養(yǎng)，才能提高教育教學(xué)水平。對于那些高深的教育理論，中小學(xué)教師既缺乏研究的基礎(chǔ)，也缺乏研究的條件，應(yīng)該少做或者不做。

　　當(dāng)前的中小學(xué)科研評價機(jī)制，過于推崇那些高深的理論，給那些輕視實踐、不愿意實踐、功利化科研的偽學(xué)者登上教師培訓(xùn)講臺的機(jī)會，這將給中小學(xué)教育科研以錯誤的導(dǎo)向。中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研，必須拋棄功利主義和形式主義的錯誤傾向，立足自己的教育教學(xué)實踐、專業(yè)特長乃至興趣進(jìn)行實實在在的科學(xué)研究。只有這樣，中小學(xué)教學(xué)科研的目的才能實現(xiàn)，廣大學(xué)生才能成為教師教學(xué)科研的受益者。

　　（作者諶濤，蒲公英評論獨(dú)立評論員，文章第32次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）