那我們想問(wèn)的是，其心理問(wèn)題到底是現(xiàn)在才有，還是一直都有？

如果是一直都有，那就涉及到收養(yǎng)資格問(wèn)題。收養(yǎng)孩子，不僅需要具備一定的精力和財(cái)力，還需要具備一定的心理能力。那些存在嚴(yán)重心理缺陷的人，是不具備收養(yǎng)條件的。國(guó)外對(duì)于收養(yǎng)人的心理能力就十分重視。比如在法國(guó)，收養(yǎng)人需要接受社會(huì)心理評(píng)估，評(píng)估合格才可以收養(yǎng)。我國(guó)《收養(yǎng)法》指出，收養(yǎng)人要“有撫養(yǎng)教育被收養(yǎng)人的能力”，但并沒(méi)有明確必須具備什么樣的能力。這也啟示我們，應(yīng)對(duì)一些關(guān)鍵條款進(jìn)行細(xì)化，比如撫養(yǎng)能力問(wèn)題，這個(gè)“能力”應(yīng)該具體化。有人呼吁，對(duì)收養(yǎng)人進(jìn)行心理評(píng)估，我認(rèn)為這是完全有必要的。

撫養(yǎng)孩子是一件很復(fù)雜的事，隨時(shí)面臨各種挑戰(zhàn)，人的思想和行為也是存在變化的，即便當(dāng)初通過(guò)了心理評(píng)估，也不代表以后就不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。民政部、國(guó)家發(fā)改委曾經(jīng)印發(fā)通知，要求建立涉外收養(yǎng)跟蹤反饋制度。有關(guān)部門(mén)的相關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，“對(duì)于收養(yǎng)關(guān)系形成后養(yǎng)父母對(duì)孩子是否存在虐待，相關(guān)部門(mén)也缺乏有效監(jiān)督。”不僅是涉外收養(yǎng)，涉內(nèi)收養(yǎng)也需要建立跟蹤反饋制度。如果有了跟蹤反饋制度，很多問(wèn)題就會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并得到制止，南京這位男童還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間遭罪嗎？當(dāng)事夫婦的心理問(wèn)題也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教育不當(dāng)也會(huì)被迅速糾正。

希望這一事件的發(fā)生，能夠倒逼法律法規(guī)完善，讓收養(yǎng)沐浴在法治陽(yáng)光下，讓兒童快樂(lè)健康地成長(zhǎng)

孩子是祖國(guó)的花朵，幼兒更應(yīng)受到最好的教育和愛(ài)護(hù)。可是，近年來(lái)，幼師虐兒事件屢屢發(fā)生，先是山西太原五歲女童不會(huì)“十加一”被老師扇數(shù)十記耳光，然后是浙江溫嶺顏艷紅將“扇耳光”翻新為“揪耳朵”……幼兒園女教師揪幼童雙耳離地等幼師虐童事件給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘，虐待幼兒事件頻發(fā)更是扯出了幼兒園遍地開(kāi)花、管理無(wú)序，學(xué)前教育尤其是幼兒教育尚沒(méi)有規(guī)范納入基礎(chǔ)教育體系的沉重話題。有關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒教育管理粗放，監(jiān)督缺位。開(kāi)辦幼兒園準(zhǔn)入門(mén)檻較低，導(dǎo)致幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊。教育設(shè)施、生活條件、師資水平較差的幼兒園也掭列其中，有的幼師甚至根本沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，根本沒(méi)有領(lǐng)悟師德師風(fēng)的真諦。這或許是虐待幼兒事件頻繁上演的重要原因�！　�

　　5日，現(xiàn)代快報(bào)封6版報(bào)道了南京江北一小學(xué)二年級(jí)的男生童童(化名)，因沒(méi)完成養(yǎng)母布置的課外作業(yè)，而遭到養(yǎng)母毆打、導(dǎo)致全身多處皮膚受傷的事件。目前，童童的養(yǎng)母李某某，因涉嫌故意傷害，已被高新警方刑拘，童童被親生父母帶回老家撫養(yǎng)。

　　童童出生在一個(gè)什么樣的家庭？父