威海的這一改革，源于日前山東出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》。在分步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革方面，《意見》提出試點(diǎn)取消學(xué)校和校長(zhǎng)行政級(jí)別，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理，建立完善以職級(jí)制的校長(zhǎng)管理體制，合理確定校長(zhǎng)職級(jí)序列。試點(diǎn)建立校長(zhǎng)任期交流制度和校長(zhǎng)職級(jí)薪酬制度。擴(kuò)大中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，推進(jìn)政校分開、管辦分離，完善目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制。

　　從“做官”轉(zhuǎn)向“治學(xué)”

2004年9月，濰坊在全國(guó)率先取消中小學(xué)校行政級(jí)別，一舉摘掉中小學(xué)校長(zhǎng)的“官帽”，實(shí)施了以中小學(xué)校去行政化改革的簡(jiǎn)政放權(quán)探索。當(dāng)年，全市有600所學(xué)校撤銷行政級(jí)別，935名中小學(xué)校長(zhǎng)人事檔案從組織部門轉(zhuǎn)交教育部門。81名副處級(jí)以上干部、111名正科級(jí)干部、267名副科級(jí)干部淡出官場(chǎng)，走上職業(yè)化崗位。

一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。如何用制度選好、用好、管好校長(zhǎng)，就顯得尤為重要。濰坊對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)“去行政化”不是“一去了之”，而是對(duì)其實(shí)行職級(jí)制管理，分為特、高、中、初級(jí)校長(zhǎng)4級(jí)9檔，校長(zhǎng)職級(jí)高低與業(yè)績(jī)直接掛鉤，根據(jù)校長(zhǎng)治校能力、辦學(xué)績(jī)效、專業(yè)素養(yǎng)、教師認(rèn)可、同行評(píng)議、家長(zhǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)等要素，評(píng)級(jí)晉檔。同時(shí)，他們又先后印發(fā)20多個(gè)相關(guān)文件，建立起校長(zhǎng)后備人才、校長(zhǎng)遴選、職級(jí)評(píng)定、績(jī)效薪酬、任期交流等一系列配套制度，確保校長(zhǎng)有辦學(xué)自主權(quán)，探索出將校長(zhǎng)作為專業(yè)干部管理的成功樣本，率先在全國(guó)建立起保障和促進(jìn)教育專家辦學(xué)的制度體系。

濰坊新華中學(xué)校長(zhǎng)付霆說，通過這種做法，校長(zhǎng)可以從大量的社會(huì)事務(wù)和庸俗的社會(huì)關(guān)系中解放出來，開始全身心地投入到教書育人的研究上。校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)施，使每一位校長(zhǎng)都有“危機(jī)感”，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不再是“官”，而是一份“高度專業(yè)化的職業(yè)”。做好它，需靜下心來讀書、思考、學(xué)習(xí)和研究。