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《一年級(jí)》作為一個(gè)電視節(jié)目,具有毋庸置疑的價(jià)值和意義。
因?yàn)樾@生活隨著時(shí)代的變遷,內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越紛繁復(fù)雜,但對(duì)外卻隔離出越來(lái)越遠(yuǎn)的距離,呈現(xiàn)出相對(duì)封閉的狀態(tài)。當(dāng)下人們談?wù)摻逃,多是宏觀視角的,哪怕是很多專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)教育研究的人,也并不十分了解校園生活細(xì)節(jié),往往以宏大語(yǔ)言進(jìn)行概括性表達(dá)。而對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō),真正的教育不在宏大話語(yǔ)中,在細(xì)節(jié)中。一個(gè)兒童就是一個(gè)完整而獨(dú)特的受教育體,一節(jié)課、一位老師、一句話、一場(chǎng)活動(dòng)……所有的東西都具有某種或優(yōu)或劣的教育內(nèi)涵,無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成完整的教育!兑荒昙(jí)》忠實(shí)地記錄了當(dāng)下小學(xué)生的校園生活狀態(tài),用鏡頭把我們帶入校園生活,為全社會(huì)各種人群,甚至包括教育工作者本身提供了一個(gè)非常難得的了解當(dāng)前校園生活的機(jī)會(huì)。鏡頭中呈現(xiàn)的校園生活,表面看,是具體的人遇到的偶然事件,其實(shí)種種情境都是當(dāng)下校園生活中最普通最普遍的現(xiàn)象,可以成為我們研究這個(gè)時(shí)期小學(xué)教育的最典型的案例。鏡頭本身不參與教育,卻記錄了一段真實(shí)的教育,它可以成為這個(gè)時(shí)期小學(xué)生活最珍貴的史料,留給后人。
《一年級(jí)》選用陳學(xué)冬和宋佳作為客串主角,去“扮演”生活老師,乍一看有些不合常理,似乎只是為了制造明星效應(yīng),提高收視率。而且這兩人看起來(lái)也沒(méi)經(jīng)過(guò)什么嚴(yán)格的培訓(xùn),可能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行培訓(xùn),了解了一下生活老師的職責(zé)就上崗了——事實(shí)上這符合當(dāng)下校園管理的事實(shí)。當(dāng)下,哪怕是小學(xué),也是以“教學(xué)”為重,生活老師非常邊緣化,入職門(mén)檻普遍較低。所以小陳老師和小花老師作為生活老師的職業(yè)水平,不在相關(guān)人群的平均水平之下,甚至可能比一般的生活老師更盡職盡心盡責(zé),更想做好,對(duì)孩子們也確實(shí)表現(xiàn)出更大的耐心。
應(yīng)該說(shuō)小陳老師和小花老師自身的素質(zhì)已足夠勝任這個(gè)職業(yè)角色,他們?cè)谶@個(gè)角色上遇到的種種困惑,表面上看是由于某些學(xué)生、某些具體的事件造成的,其實(shí)這些困惑全部來(lái)源于一個(gè)系統(tǒng)——大系統(tǒng)是病態(tài)的,個(gè)體就是無(wú)力的;小個(gè)體如果意識(shí)不到這種病態(tài),服從于大系統(tǒng),這種無(wú)力感會(huì)更強(qiáng)——這就是小陳老師和小花老師,乃至許許多多小學(xué)老師經(jīng)常感覺(jué)要被學(xué)生逼瘋,被工作整得崩潰的原因。
這個(gè)節(jié)目的價(jià)值不在推廣某種理念,而在忠實(shí)地記錄,記錄了當(dāng)下小學(xué)教育的現(xiàn)狀,讓我們看到校園在給學(xué)生怎樣的一種教育,教師正陷于怎樣的困境,教育正在打著怎樣的死結(jié),我們的教育大系統(tǒng)面臨著怎樣嚴(yán)峻的任務(wù)
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