“下雪了，下雪了……”、“打呀，打呀……”.我剛踏進(jìn)校門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)了孩子們天真活潑的打鬧聲。奧，這邊“兩軍”已經(jīng)擺開(kāi)了陣式，打起了雪仗。“快點(diǎn)滾到這邊來(lái)，這里的雪厚……”,那邊的一大幫孩子滾起了大雪球。整個(gè)校園好一派歡樂(lè)景象。

是啊，由于氣候的轉(zhuǎn)暖，雪天的確很少了，終于盼到了今年入冬以來(lái)久違的第一場(chǎng)雪，看把孩子們高興的。

正想著，“叮鈴鈴……”預(yù)備鈴響了，我拿著課本站在了教室門(mén)口。孩子們很不情愿地放下手中的“活”,向教室圍攏過(guò)來(lái)。臉上雖然愉悅的表情還未退卻，但已流露出依依不舍的神態(tài)。

有個(gè)小“調(diào)皮鬼”將已經(jīng)濕了的雙手往衣服上一摸，大著膽子朝我做了一個(gè)鬼臉，問(wèn)到：“老師，我們?cè)偻鏁?huì)兒，行嗎？”

我繃著臉，說(shuō)：“進(jìn)教室！”

孩子們慢騰騰地回到各自的座位上，還時(shí)不時(shí)地往窗外瞥著。我立刻意識(shí)到，這節(jié)課我無(wú)論上得多么精彩，都不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)樗麄兊男倪�留在雪地上，還想在雪地里多玩一會(huì)兒。我該怎么做？經(jīng)過(guò)短暫的思緒調(diào)整，我想：與其讓學(xué)生們很不情愿地坐在教室里上課，還不如放飛學(xué)生的心靈，讓他們痛痛快快地做他們?cè)敢庾龅氖虑槟�。這樣的雪天、這樣的機(jī)會(huì)不是很多的，不能錯(cuò)過(guò)，就讓我打破一次教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生們到自然環(huán)境中去學(xué)新知吧！

于是，我說(shuō)：這節(jié)課，我尊重同學(xué)們的意見(jiàn)，我們到操場(chǎng)上去上。未等我的話音落下，“噎……”,同學(xué)們一蹦老高。看到孩子相互擊拳高興的樣子，我接著說(shuō)：老師有個(gè)要求，同學(xué)們?cè)谕嫜┑臅r(shí)候要注意觀察，注意體驗(yàn)，等玩完后我們要“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”你是怎樣玩的，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？孩子們異口同聲地贊同。

別開(kāi)生面的語(yǔ)文課開(kāi)始了……看到孩子們活潑興奮的樣子，也激起了我的童心童趣。我跟孩子們一起飛奔在操場(chǎng)上，心里也充滿了歡心的喜悅。我的這節(jié)語(yǔ)文課上得很成功、很精彩。

下節(jié)課的語(yǔ)文，我準(zhǔn)備上口語(yǔ)交際，你猜我會(huì)上的怎樣呢？雖說(shuō)還沒(méi)有上課，但我的眼前已經(jīng)浮現(xiàn)出孩子們?nèi)绺杷莆璧闹v說(shuō)畫(huà)面。有了上節(jié)課的親身體驗(yàn)，還愁孩子們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)嗎？

通過(guò)這堂特殊的語(yǔ)文課教學(xué)，我深受啟發(fā)和教育。作為老師，不能困囿于原來(lái)的那種上課模式，應(yīng)該審時(shí)施教，抓住時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。我們提倡在教學(xué)中要寓教于樂(lè)，寓教于趣。我認(rèn)為這堂課是最好的體現(xiàn)。尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的天性，就應(yīng)該體現(xiàn)在細(xì)微的教學(xué)之中。孩子天性活潑，情感純真，為人師者一定要倍加愛(ài)護(hù)。她像一朵嬌嫩的花朵，需要我們教師去用心栽培，千萬(wàn)不能去損傷她，毀壞她。