理綜

　　物理

李學(xué)軍??

　　山大附中物理老師，備課組組長。

　　分析??

　　從今年考題看，物理難易程度、題型都比較穩(wěn)定，主要考重要知識點和重要方法。并沒有出現(xiàn)偏題怪題。

　　注重傳承??

　　不回避重點知識和熱門考點，往年考的知識點今年依舊出現(xiàn)。

　　比如，15題考察質(zhì)譜儀，在課本中是比較重要的應(yīng)用，以往高考中也是熱點，今年依然出現(xiàn)；16題，變壓器原線圈中出現(xiàn)電阻，這是出現(xiàn)的熱點題型。

　　創(chuàng)新題較多??

　　體現(xiàn)創(chuàng)新且聯(lián)系實際生活，高考命題趨勢。比如，17題考的是天體知識，與傳統(tǒng)考察方式大不同，考察了學(xué)生以應(yīng)用知識來解決實際問題的能力；21題圖像題，以往高考常用方法，但考點是全新角度；35題，考察動量定理，與以往不同，能考察出學(xué)生解決問題的能力。

　　建議??

　　基礎(chǔ)知識很重要！接下來的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)從兩方面下手復(fù)習(xí)。

　　首先，注重基礎(chǔ)知識的重點方法的理解，多注重基本理論的記憶和理解。

　　其次，備考要全面。從今年考試看，考點覆蓋很全面，考生在平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要根據(jù)考試大綱全面學(xué)習(xí)。

　　化學(xué)

　　趙河林??

　　山大附中化學(xué)老師。

　　分析??

　　今年考題突出化學(xué)與社會的關(guān)系，這也是以后發(fā)展方向。

　　都是從化學(xué)與社會關(guān)系入手??

　　表明化學(xué)為社會做出了很多貢獻(xiàn)；

　　注重社會效益和社會價值，同時在考試題中體現(xiàn)了對考生的教育；

　　更多體現(xiàn)使用性、學(xué)以致用。

　　緊扣考試大綱??

　　主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識、主干知識和核心知識。13題，化學(xué)符號全部用字母代替，需要學(xué)生逆向思考推斷元素和物質(zhì)，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實。只有對知識熟悉、熟練，才能馬上聯(lián)系到該用到的知識點。

　　試題整體難度不大??

　　7個選擇題，都是常規(guī)題型。

　　26題，考察的是常見的制備問題，是常見題型，學(xué)生在平時也做過不少這樣的練習(xí)；27題，考察化學(xué)反應(yīng)原理；28題，工業(yè)流程也比往年步驟減少�？偟膩碚f，都是平時見過的題型，不會出現(xiàn)慌張和不知所措的情況。

　　注重能力考核??

　　一方面，考察學(xué)生接受信息和整合信息能力、知識遷移能力。比如第11題，在教材上教授了處理題目的方法，但是在試卷中需要知識遷移，用課本中學(xué)習(xí)到的方法，來解答新問題。

　　另一方面，注重考察學(xué)生讀圖、識圖能力及學(xué)習(xí)能力和知識靈活運用能力。比如12題、27題，要求考生處理圖中點、線發(fā)展變化背后的化學(xué)反應(yīng)原理。

　　生物

　　郭曉虎??

　　山大附中生物老師，備課組組長。

　　分析??

　　今年的生物試卷，與往年大不同。

　　從內(nèi)容上看??

　　以往29到32題集中考察代謝調(diào)節(jié)生態(tài)遺傳四塊內(nèi)容，今年沒有考察生態(tài)內(nèi)容，但增加了實驗內(nèi)容。

　　從形式上看??

　　以往非選擇題的答案比較客觀，而且簡潔，今年試題增加了很多表述問題，而且分值較大。

　　整體比去年偏難??

　　選做題尤為突出，凸顯了實驗題，削弱了圖表試題。

　　考綱對實驗的考察有四個層次，今年全部考到，第5題考察了基礎(chǔ)實驗；第32題實驗設(shè)計的考察；29題實驗分析的考察，39題實驗評價的考察。但是，整份試卷僅有第30題和第40題出現(xiàn)了圖表形式。

　　選修部分試題有調(diào)整??

　　以往要考察必修內(nèi)容，但今年基本未涉及必修部分知識點。另外，今年選修試題，填空數(shù)量減少，但難度加大，且基本都需要分析和理解題目。

　　情景試題增加??

　　主要考察學(xué)生獲取信息能力和理論聯(lián)系實際的能力考察；第2題，以質(zhì)子泵為背景，考察學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降呐袛嗪屠斫�；�?題以酶為背景，考察學(xué)生對排除實驗干擾的處理辦法；第5題，以生態(tài)文明為背景，考察物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相關(guān)的內(nèi)容。但是第31題中間，把胞吞和胞吐界定為物質(zhì)跨膜運輸?shù)恼f法有爭議，還值得大家探討。

文綜

　　政治

　　楊柳絮??

　　山大附中高三政治備課組長。

　　分析??

　　命題平穩(wěn)過渡，突出考查能力。

　　整個試題??

　　貼近生活與時代，注重引導(dǎo)考生聯(lián)系實際運用知識分析問題、解決問題。知識點分布較合理，命題形式重點突出。預(yù)計，今年政治題的難度在0.55左右。

　　注重基礎(chǔ)知識的考查??

　　此次試卷中，“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”四個模塊分值比例為30：24：18：28，試題呈現(xiàn)上運用了圖形、漫畫和文字三種類型。

　　特別注重??

　　基礎(chǔ)知識、主干知識。試題，經(jīng)濟(jì)方面涉及企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、投資風(fēng)險與收益、國家宏觀調(diào)控以及對外開放；政治方面圍繞民主政治建設(shè)、人大職能、依法治國與民族政策；文化方面突出考查傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、民族精神的弘揚；哲學(xué)方面涉及認(rèn)識論、辯證法以及歷史唯物主義等。

　　能力考查有層次性、相關(guān)性??

　　文綜試題政治部分，選擇題型主要考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力；非選擇題型則在以上兩項能力基礎(chǔ)上增加了描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。

　　能力考查依舊是主旨，能力重點突出，有層次性、相關(guān)性，“四選二”的組合選擇題具有一定迷惑性和干擾性。如選擇題第13、18、20、22題，非選擇題第38（1）（2）題，總分達(dá)42分，著重考查原因意義類的邏輯理解能力；選擇題第14、15、16、21、23題，非選擇題第39（1）題，總分達(dá)32分，著重考查解讀闡釋類的分析問題能力；而選擇題第19題，非選擇題第39（2）、39（3）題，總分達(dá)18分，則著重考查啟示措施類的解決問題能力。

　　重要特點??

　　情境結(jié)合社會熱點，體現(xiàn)國家意志，凸顯思想性、政治性、時代性。如選擇題第13題“養(yǎng)老保險投資”、18題“民漢雙語法官的培養(yǎng)”、19題“春晚的《華陰老腔一聲喊》”；非選擇題第38提的“一帶一路”、第39題“對英雄精神的思辨和守護(hù)”等。

　　這些試題，背景材料較新，堅持了長效熱點與年度熱點、時政熱點與學(xué)科支撐的結(jié)合。因此，建議學(xué)生在高考應(yīng)試中關(guān)心國家和社會熱點，做一個有立場、有理想的，有思想、有理智的具有理性精神的公民。

　　答案設(shè)置??

　　與往年一樣注重探究，措施具體、直接、有效，滲透但沒有直接照搬教材，知識充當(dāng)解決問題的積淀和載體作用，解決問題是答案的出發(fā)點和立足點。

　　比如，39題的（2）“結(jié)合材料和文化生活知識，探究如何守護(hù)英雄、弘揚中華民族精神”和（3）“班級召開“我為英雄點個贊”主題班會，請就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點”，充分體現(xiàn)出試題探究性和體驗性，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高公共參與的能力，做有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。

　　歷史

　　劉永華??

　　山大附中高三歷史備課組長

　　分析??

　　古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)；基礎(chǔ)性與選拔性兼顧，形式平實與內(nèi)容考查結(jié)合緊密。

　　難度??

　　與試題持平，且穩(wěn)中求新，其中中國史考查比重提升。

　　歷史課程主干知識，考查內(nèi)容在選材上不偏不怪，都是考生在學(xué)習(xí)過程中常見的知識，突出了考查的基礎(chǔ)性。

　　所考查知識，源于教材又高于教材，屬于課程知識而非單純的教材知識，避免了考生靠死記硬背去答題。

　　注重思維能力、學(xué)習(xí)方法的考查??

　　選擇題考核12題，主要是獲取和解讀信息，就是考生對試題案例所提供的信息的提煉和整理。

　　從注重能力考查角度出發(fā)，不斷引入新材料、構(gòu)建新情境，使試題內(nèi)容上蘊含較多信息，形式上多樣化。

　　從試題呈現(xiàn)方式看??

　　主要有文字、圖表及圖片三類。25題和34題分別為圖片和圖表題，其余均為文字題。從考試內(nèi)容上來看：總分48分，整體比重略傾斜于中國史部分（32分），世界近現(xiàn)代史占（16分）

　　從試題難易角度看??

　　試題設(shè)計的思路包含在題目的行文中，通過審題，把握試題的脈絡(luò)，整體不難，但要求學(xué)生對歷史概念必須清楚明白，不然極容易選錯。

　　如27題，從材料中關(guān)鍵詞：“中央臨時派遣的巡撫凌駕三司成為地方最高行政長官，與三司共管地方行政事務(wù)”，可以得出：分化事權(quán)，有利于中央集權(quán)，同時巡撫作為權(quán)力監(jiān)督體系，與三司共管地方政務(wù)，一定程度可以提高地方行政效率，可直接選擇：提高地方行政效率。

　　史料豐富，引領(lǐng)學(xué)生價值觀??

　　選擇題中既有嚴(yán)肅的正史史料，也有賦予生活氣息、形式活潑的史料，有政府檔案史料，整體體現(xiàn)了歷史資料的豐富性，而且生活化、簡單化，一下子就拉近了試題與考生生活的距離。

　　關(guān)注考生情感、態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，從新情境中讓學(xué)生學(xué)會歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，培養(yǎng)其獨立看待不同歷史觀點的能力，體現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能。

　　比如材料題40題，主要從社會史觀角度考核中國晚清時期人口膨脹的相關(guān)問題，難度偏低，學(xué)生們看到這樣的題會感覺很親切，此題主要考核從材料中獲取有效信息的能力以及對有效信息進(jìn)行完整合理解讀，學(xué)生做起來比較順手；

　　比如設(shè)問（2），主要考查調(diào)動和運用知識的能力和論證和探討問題的能力，要求學(xué)生能夠?qū)徸x材料中核心主張，并對學(xué)者不同看法進(jìn)行分析評價。本題看似簡單，回答起來靈活性較強(qiáng)，需要學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，分析說明學(xué)者主張的利弊，學(xué)生需要具備常規(guī)分析評價技能的方法。

　　地理

　　袁莎莎??

　　山大附中高三地理備課組組長。

　　分析??

　　試題有創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會；題型穩(wěn)定，總體難度適中，沒有偏、難、怪題出現(xiàn)。整體來說，注重考查學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，突出了地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點。

　　信息量大，需綜合分析能力??

　　文綜試題地理部分，必答有選擇題11道（44分），非選擇題36（24分）、37（22分）題（共46分）；選答題在選修模塊旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)中任選一題作答（10分），充分體現(xiàn)了以能力立意為主旨的命題思想。

　　以36題為例，這道題信息量非常大，需要學(xué)生先從材料中獲取有用信息并解讀，再調(diào)動和運動相關(guān)知識，進(jìn)而描述和闡述事物、論證和探討問題。

　　這其實就是高考考綱中明確要求的四大能力。這種題，對綜合能力要求較高，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題均會影響最終結(jié)論及得分；而且這種試題有很好區(qū)分度，體現(xiàn)了新課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用。

　　側(cè)重考查基礎(chǔ)知識??

　　忠告：高考雖然從“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”，但應(yīng)清醒認(rèn)識到，能力是以知識為載體的，離開了地理基礎(chǔ)知識，地理學(xué)科能力也就無從談起。

　　從考查內(nèi)容上看??

　　2016試題仍突出主干知識的考查。例如：氣候、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、地表形態(tài)的塑造、可持續(xù)發(fā)展、自然環(huán)境的整體性與差異性等。

　　所以，2016試題仍定位在高考大方向上，依據(jù)考綱，緊扣教材。

　　背景材料、設(shè)問方式新穎??

　　地理圖表的判讀與應(yīng)用一直是地理復(fù)習(xí)與考試重點內(nèi)容，包括等值線圖、地形圖、政區(qū)圖等。2016地理試題中，共選取不同類型的6幅地圖，較往年偏少。

　　此外，今年試題中出現(xiàn)“貝殼堤”、“磷累積量”、“茉莉”“熊”“高位蝦池”等比較新的知識。這類題，首先需通過問題、圖像理解新知識，再結(jié)合已有相關(guān)知識作答，既考察新知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力，又考察對已有知識的理解與應(yīng)用，增加了試題綜合性和靈活性，也增加了試題難度。

　　前幾年總會有“觀點類”試題，而今年36題第（4）出現(xiàn)新設(shè)問方式，即設(shè)置選擇性問題，答案也較為開放，為今后命題與考查提供了新思路。

　　建議??

　　今后，必須緊抓核心知識技能、注重文字圖表資料的分析應(yīng)用；關(guān)注社會，把社會實例、生活實例融入學(xué)習(xí)中，發(fā)展地理思維，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

語文

　　李翠萍??

　　山大附中高三語文備課組長。

　　分析??

　　難度適中，作文題目接地氣。

　　全面解讀

　　縱觀整套試卷??

　　從一般論述類文本閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、小說閱讀、傳記閱讀、語病辨析、補(bǔ)寫句子一直到圖文轉(zhuǎn)換，以上9種題型的考查方式相當(dāng)常規(guī)，與去年完全一致。

　　甚至某些題型，如詩歌鑒賞與課本所學(xué)詩歌比較閱讀，今年都沒有出現(xiàn)。

　　這種考查方式??

　　很正、很常規(guī)，有利于學(xué)生發(fā)揮；

　　題型呈現(xiàn)出一貫的穩(wěn)定、傳承特點。

　　同時，有一定調(diào)整。比如成語使用、語意連貫和作文考查方式都有所變化，但考查能力與前幾年保持一致，體現(xiàn)了語文考試大綱的基本要求。

　　傳統(tǒng)文化

　　李翠萍說??

　　高考題考查學(xué)生，也是對學(xué)生有效的教育機(jī)會。命題人，一定注意到這點，在選題內(nèi)容上呈現(xiàn)出鮮明特點。

　　首先??

　　重視傳統(tǒng)文化、歷史文化的融入。

　　舉例：一般論述類文本閱讀選取了殷墟甲骨文研究的一篇文章，讓考生借此了解到豐富的歷史文化信息，小說《鋤》體現(xiàn)了對即將傳統(tǒng)生活方式的感傷和思考。

　　其次??

　　選題更關(guān)注現(xiàn)實，例如漫畫作文很接地氣，既與學(xué)生生活緊密相連，又引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)發(fā)散，關(guān)注更深遠(yuǎn)的社會背景和原因，從而關(guān)注現(xiàn)實，有更成熟的視野和思想。

　　也鼓勵探索和突破??

　　如《尋找自己的句子》中陳忠實不斷探索和突破，終于找到屬于自己的句子和世界，學(xué)生一定會產(chǎn)生觸動。

　　語境意識

　　有所變化的是??

　　成語的應(yīng)用；

　　語意的連貫；

　　作文的形式。

　　李翠萍例舉??

　　與2014、的近義成語辨析不同，今年考查的是易錯成語的使用。這其實是前一直考查的形式，只不過是題量增加了2道，雖然變化了形式，但難度實際是降下來了。

　　語用題中出現(xiàn)了2道補(bǔ)寫句子，考查能力略重復(fù)，今年變?yōu)樘钊朐~語，實質(zhì)仍然考查的是語意連貫，同時也考查虛詞正確運用，考查點增加了，形式也比較獨特，變化可喜，難度也明顯降低。

　　文言文閱讀選取了《宋史曾公亮傳》，這是近六年第四次在《宋史》中選材了（2011年《何灌傳》、2012年《蕭燧傳》、《孫傅傳》）�！端问贰繁旧黹喿x難度不大，再加上考查形式與完全一致，仍然是文言斷句、文化常識、內(nèi)容理解、文言翻譯，學(xué)生做起來比較順手。雖然文本閱讀難度不大，但答題難度有所增加，尤其是文言翻譯“錫”“虔”“從容”超出120個常用實詞范圍，這就要求學(xué)生能結(jié)合語境去理解，更考查學(xué)生理解能力和靈活變通能力。

　　李翠萍特別提醒??

　　考生在復(fù)習(xí)時，要擴(kuò)大知識量，同時閱讀中要加強(qiáng)語境意識。

　　漫畫作文

　　作文??

　　形式上最大的變化。

　　李翠萍介紹??

　　往年以新材料作文為主，自從去年出現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型作文以來，各地學(xué)生狂練這類型作文，大概是避免套路化，今年的作文以漫畫形式出現(xiàn)。

　　這可能對考生有一定心理沖擊。不過某種程度上也是一種圖文轉(zhuǎn)換，能力相通。山大附中5月底模擬考就考了一道漫畫作文題，學(xué)生應(yīng)該不會感到太棘手。

　　漫畫作文??

　　需要認(rèn)真審讀畫面內(nèi)容；

　　讀懂漫畫主旨。

　　漫畫有兩部分組成??

　　一個孩子考了100分得到了表揚肯定（吻痕），考了98分就受到嚴(yán)厲責(zé)罰（掌印）；另一個孩子考了55分，受到責(zé)罰，考了61分得到表揚。

　　這是學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，甚至親身經(jīng)歷。接地氣，讓考生有話可說。

　　如果寫成對父母的吐槽??

　　太表面化，太膚淺了。

　　漫畫主要特點就是針砭時弊，透過現(xiàn)象思考背后的原因和實質(zhì)，顯示學(xué)生思維品質(zhì)高低，表現(xiàn)在作文中就是立意高下。

　　最好從整體立意??

　　從四個畫面看，孩子成績直接決定了家長態(tài)度，反映了當(dāng)前存在“唯分?jǐn)?shù)論”的教育現(xiàn)狀；可以拓展到學(xué)校、社會，各方面的全面參與，使這種狀況愈演愈烈；也可以放大到全社會的成敗觀念，如對職稱、職務(wù)的品評“唯業(yè)績論”，國家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等；還可以去思考教育的目的，分?jǐn)?shù)是學(xué)生成長的全部嗎？

　　從時間維度看，成績有短期和長期區(qū)別，不必太在意一時成績；從評價標(biāo)準(zhǔn)看，成績未必等于能力，應(yīng)該有多元化標(biāo)準(zhǔn)……抓住事情本質(zhì)，才能從根本上提出解決方法。

　　換一個角度??

　　從兩個孩子的遭遇看，進(jìn)步就表揚，退步就責(zé)罰，這樣的處理方式未免太簡單粗暴。教育是一個過程，要給進(jìn)步多一些鼓勵，對退步多一些寬容。

　　也可以從局部立意??

　　只看第一個孩子，盡管成績退步，但分?jǐn)?shù)依然很高（98分），可以得出對不要孩子預(yù)期過高的思考，苛求完美往往對孩子造成極大心理壓力，結(jié)果適得其反；

　　單看第二個孩子，盡管成績不高，但對他的進(jìn)步也要予以鼓勵，延伸到社會現(xiàn)象亦是如此。

　　從孩子自身角度立意不太合適??

　　李翠萍認(rèn)為，盡管只畫了孩子，但孩子只是被動接受方，不應(yīng)成為討論重點；發(fā)出動作（吻痕、耳光）一方雖未出現(xiàn)，卻應(yīng)是思考焦點。