華東理工大學大一新生怎么轉(zhuǎn)換專業(yè)及入學考試

　　又一年新生入學季即將到來。即將展開的大學生活令人憧憬,但記者在采訪中了解到,許多學生在高考填報志愿時對專業(yè)了解甚少,入學后漸漸發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)并不是自己喜歡的,更有相當一部分學生是調(diào)劑志愿,心里帶著幾分“委屈”。但這些學生在轉(zhuǎn)換專業(yè)時,受到考分、專業(yè)成績、名額、時間等種種限制,很難如愿以償。

　　針對這一狀況,從去年開始,華東理工大學在招生錄取中、新生進校后等多個時間段為新生提供多次機會,為新生開放網(wǎng)上自助交換專業(yè)系統(tǒng),幫助學生在自愿的前提下自由交換專業(yè),以此來最大限度地滿足學生對于專業(yè)志愿的需求,激發(fā)他們的學習熱情和主動性。

　　搭建平臺,自主交換專業(yè)

　　邱逸盛,2010年考入華東理工大學,偏愛理科的他被調(diào)劑到英語專業(yè),學習備感壓力。通過雙向交換,小邱如愿轉(zhuǎn)入應用物理學專業(yè)。轉(zhuǎn)過專業(yè)之后,小邱感覺學習上得心應手了,第一學期的期末考試,11門功課的平均分接近85分。

　　“興趣是最好的老師。如果不能把學生的專業(yè)思想理順,學習的效果將會大打折扣�！睆娜ツ觊_始,華東理工大學試點為新生開放網(wǎng)上自助調(diào)換專業(yè)系統(tǒng),為希望換專業(yè)的學生搭建信息交流平臺,幫助他們自由交換專業(yè)。

　　據(jù)了解,所謂“自由交換”專業(yè),比如讀藥學專業(yè)的甲學生希望讀化學工程,就讀化學工程的乙學生希望讀藥學專業(yè),那么甲乙兩人就可以借助這一平臺實現(xiàn)專業(yè)交換,而不必考慮錄取時的分數(shù)高低。如果甲喜歡乙的專業(yè)、乙喜歡丙的專業(yè),丙喜歡丁的專業(yè),丁喜歡甲的專業(yè),這樣四個學生可“車輪大轉(zhuǎn)”達成各自的意向交換專業(yè)。

　　在其他高校的BBS論壇上,記者曾看到一些學生的抱怨:“學校要求學習成績排名前10%的同學才能申請,還要在轉(zhuǎn)專業(yè)考試中取得較好成績才有資格。這種情況下,學習成績較好的同學有機會,可那些因為不喜歡原專業(yè)而成績較差的同學就被擋在了門外,可事實上他們更需要調(diào)整專業(yè)�！比A東理工大學的創(chuàng)新嘗試,提供了一種新的解決之道。

　　氣理順了,學起來才有勁

　　大學生轉(zhuǎn)專業(yè),為何“門檻”重重?有人說,這是擔心學生盲目轉(zhuǎn)專業(yè),一窩蜂涌入“熱門專業(yè)”,也不利于一些“冷門”的基礎(chǔ)學科和專業(yè)的發(fā)展。而華東理工大學認為,只要學校開動腦筋,貫徹“人才培養(yǎng)至上”的理念,給學生充分選擇專業(yè)的機會,并不會給學校增加額外的負擔。反而,內(nèi)在的“氣”理順了,學生學起來更有勁,教學授課才真正能有效果。

　　采訪中,華東理工大學的一位老師告訴記者,2010年自由交換專業(yè)的試點開始時,網(wǎng)絡平臺使用說明發(fā)放給新生后,有400多人報名。但是在新生開學入學周里,經(jīng)過學校的專業(yè)教育,不少想換專業(yè)的學生發(fā)現(xiàn),自己所在的專業(yè)前景廣闊,打消了換專業(yè)的念頭。取舍之間,實際參與專業(yè)交換的學生為45人,最后成功交換專業(yè)的人數(shù)為11人,約占有意愿進行專業(yè)交換人數(shù)的25%。而同時,所有新生都接受了一次專業(yè)思想教育。

　　不僅新生入學有重新選擇專業(yè)的機會,華東理工大學在招生工作中就充分為學生考慮,比如針對理科考生被調(diào)劑到法學、旅游管理等文理兼收專業(yè)的情況,學校額外增加“藥學”、“食品質(zhì)量與安全”等具有優(yōu)勢學科支撐的理工科專業(yè)招生數(shù)量,逐一通知符合條件的考生,無條件進行專業(yè)調(diào)整,充分優(yōu)化了考生的專業(yè)選擇,也有利于學校的長遠發(fā)展和學科專業(yè)的科學布局。

　　在學習過程中,學校為一、二年級學生提供第二次雙向選擇專業(yè)的機會。進入大三階段學習時,還會提供第三次轉(zhuǎn)換專業(yè)的機會,允許學生在機械、化工、信息、人文社科等學科大類內(nèi)部調(diào)整專業(yè)。通過提供多次機會轉(zhuǎn)換專業(yè),讓學生盡可能將自己的興趣特長和專業(yè)特點匹配起來,有效激發(fā)了學習興趣,增強了學生對學校和專業(yè)的認同感,為良好的學風建設奠定了基礎(chǔ)。

　　學生為本,提高辦學質(zhì)量

　　放寬學生轉(zhuǎn)換專業(yè)的“門檻”,為學生提供多次機會調(diào)整專業(yè),體現(xiàn)了高等教育理念的變革,事實上也成為高校推進教學改革的一個突破口。

　　華東理工大學副校長于建國告訴記者,學生調(diào)換專業(yè)時的流動情況也是學校確定下年度專業(yè)招生人數(shù)的重要依據(jù)。如果某專業(yè)轉(zhuǎn)出學生較多,說明該專業(yè)缺乏吸引力,學校會考慮在下年度減小該專業(yè)的招生規(guī)模,“這樣就形成了一種‘倒逼’機制,督促有關(guān)專業(yè)提高辦學水平,及時轉(zhuǎn)型�！�

　　在于建國看來,作為國家重點大學,當前學校的學生教師比例與一流高校存在較大差距,生均實驗室資源、圖書配比等也相對不高。在有限的資源條件下提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須舍得規(guī)模,切實貫徹“以學生為中心”的育人思想�！拔覀儾粩噙M行體制機制的創(chuàng)新,根本目的就在于創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育�！庇诮▏�說