總裁能力發(fā)展項(xiàng)目(EDP，Executive Development Programs)俗稱總裁培訓(xùn)，是在MBA 、EMBA學(xué)位課程基礎(chǔ)之上，針對(duì)企業(yè)當(dāng)下重要而緊急的需求，為企業(yè)決策者提供的一整套有針對(duì)性的短期強(qiáng)化課程。EDP的目標(biāo)是提高企業(yè)管理者的經(jīng)營(yíng)管理能力，其價(jià)值衡量的標(biāo)準(zhǔn)是能為企業(yè)解決實(shí)際問題，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的變化，技術(shù)創(chuàng)新引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)模式進(jìn)行顛覆，金融資本推動(dòng)并購(gòu)整合……中國(guó)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展模式面臨轉(zhuǎn)型，企業(yè)決策者對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要求日益強(qiáng)烈，EDP培訓(xùn)成為他們提升經(jīng)營(yíng)管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)企業(yè)變革與發(fā)展的一種有效方式。

EDP培訓(xùn)存在的五個(gè)問題

　　起步于上世紀(jì)九十年代的國(guó)內(nèi)EDP培訓(xùn)，在初期如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，但主要是以引進(jìn)和模仿國(guó)外項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式為主，存在以下五方面的突出問題。

　　1.產(chǎn)品創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)商學(xué)院依托于MBA和EMBA相對(duì)穩(wěn)定的課程構(gòu)架展開EDP項(xiàng)目，而真正的EDP對(duì)課程創(chuàng)新能力要求非常高。EDP要滿足的是企業(yè)重要而緊急的需求，這些需求是隨著時(shí)代和環(huán)境不斷變化的，不能創(chuàng)新升級(jí)的EDP產(chǎn)品就意味著學(xué)習(xí)價(jià)值將大打折扣。

　　2.師資雷同、課程拼湊多。為企業(yè)總裁授課的EDP導(dǎo)師需要兼具實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論高度，這樣的教授屈指可數(shù)，因此，師資雷同成了眾多EDP機(jī)構(gòu)的夢(mèng)魘。另一方面，課程名不符實(shí)，拼湊居多，影響了課程的升級(jí)與完善。

　　3.教學(xué)模式不匹配。EDP強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，總裁學(xué)員作為有成功經(jīng)驗(yàn)的高層決策者，很難接受傳統(tǒng)課堂授課模式，需要通過互動(dòng)的方式來提高授課效果，更要注重課后的企業(yè)互訪與分享交流。然而，社會(huì)上眾多商學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺少自有師資和管理專家，注重課堂現(xiàn)場(chǎng)效果，俗稱“打雞血”，對(duì)學(xué)員互訪互助和教學(xué)模式改進(jìn)乏善可陳。

　　4.缺少應(yīng)用輔導(dǎo)與實(shí)效評(píng)估。EDP的效果評(píng)估是學(xué)員評(píng)估老師，學(xué)員評(píng)估課程對(duì)自己的啟發(fā)和領(lǐng)悟，評(píng)估學(xué)習(xí)應(yīng)用后企業(yè)改善的效果，而多數(shù)EDP機(jī)構(gòu)缺少走進(jìn)企業(yè)的跟蹤輔導(dǎo)，落地實(shí)效評(píng)估方面也是空白，學(xué)員聽時(shí)激動(dòng)，課后無用，難以改進(jìn)和持續(xù)提升企業(yè)家參加培訓(xùn)的價(jià)值。

　　5.缺少深度服務(wù)和資源平臺(tái)。EDP學(xué)員的基本需求可以歸納為求知、悟道、修身、結(jié)緣，知識(shí)與能力的獲得是學(xué)習(xí)目的，收獲圈子和資源是企業(yè)家終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少同學(xué)會(huì)、校友會(huì)、行業(yè)合作等深度服務(wù)和平臺(tái)建設(shè)是多數(shù)EDP機(jī)構(gòu)的軟肋。

EDP轉(zhuǎn)型升級(jí)的七個(gè)方向

　　經(jīng)過EDP1.0時(shí)代的體驗(yàn)，企業(yè)家更加注重分析和比較，這對(duì)EDP培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)提出了迫切的升級(jí)換代的要求，EDP行業(yè)也將由分散走向集中，形成新的產(chǎn)業(yè)格局。

　　EDP2.0時(shí)代已經(jīng)到來!高校商學(xué)院和社會(huì)總裁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)中國(guó)本土企業(yè)面臨的新的生存與發(fā)展環(huán)境，以破解企業(yè)發(fā)展難題為導(dǎo)向，以提升企業(yè)的績(jī)效為根本，從企業(yè)定位、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程優(yōu)化、教學(xué)模式、落地運(yùn)作、校友服務(wù)、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，需要完成以下七個(gè)方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

從市場(chǎng)導(dǎo)向到產(chǎn)品導(dǎo)向

　　在EDP培訓(xùn)的初級(jí)階段，機(jī)構(gòu)間競(jìng)爭(zhēng)的是銷售能力，能吆喝、能“忽悠”的機(jī)構(gòu)獲得不錯(cuò)的收益。但在EDP2.0時(shí)代，學(xué)員要的是真正解決問題的產(chǎn)品，以產(chǎn)品為導(dǎo)向的機(jī)構(gòu)終將勝出。

從批量化到定制化

　　一個(gè)課程項(xiàng)目批量培訓(xùn)所有企業(yè)家的時(shí)代已經(jīng)過去了，總裁培訓(xùn)市場(chǎng)會(huì)不斷細(xì)分，按規(guī)模、行業(yè)、企業(yè)問題定制化，定位明確的專業(yè)化機(jī)構(gòu)更能獲得企業(yè)家認(rèn)同。

從名校品牌到實(shí)效口碑

　　名校品牌不再被民營(yíng)企業(yè)家膜拜和仰視，面對(duì)時(shí)間與機(jī)會(huì)的雙重風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家選擇項(xiàng)目更注重老學(xué)員的推薦和口碑，學(xué)員企業(yè)的績(jī)效與發(fā)展是檢驗(yàn)EDP項(xiàng)目實(shí)效的真正標(biāo)準(zhǔn)。

從經(jīng)典課程到快速響應(yīng)培訓(xùn)需求

　　互聯(lián)網(wǎng)正在加速跨界整合，并改變著企業(yè)家的學(xué)習(xí)方式，企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐與案例層出不窮，企業(yè)家學(xué)員希望通過EDP獲得最新、最前沿的資訊和經(jīng)營(yíng)思維。EDP機(jī)構(gòu)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維迭代式開發(fā)，不斷推出前瞻、實(shí)戰(zhàn)、系統(tǒng)的課程體系和學(xué)習(xí)方式，快速響應(yīng)學(xué)員需求才能不被淘汰。

從知識(shí)技能培養(yǎng)到咨詢式解決方案

　　面對(duì)，企業(yè)家需要的不僅僅是一個(gè)提升知識(shí)和能力的培訓(xùn)課程，更要一個(gè)系統(tǒng)的解決方案;是在新理論指導(dǎo)下，基于現(xiàn)實(shí)條件和問題下的策略與模式選擇;是針對(duì)自己的企業(yè)，能夠?qū)嵤┖吐涞�，提升�?jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的咨詢方案。

從本土師資到全球化配置資源

　　要擺脫師資雷同、以老師為中心的困境，真正走向以學(xué)員為中心，就要全球化配置師資，引入優(yōu)秀的思維和創(chuàng)新工具。從課堂教學(xué)走向互動(dòng)教學(xué)，通過主持引導(dǎo)型討論、案例學(xué)習(xí)、小組研討等形式提高課堂效果;從課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`前沿，通過標(biāo)桿走訪、海外游學(xué)、創(chuàng)新考察、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拓展視野，升華學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從課堂效果到企業(yè)落地全程服務(wù)

　　EDP培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)，課后不動(dòng)被廣為詬病。學(xué)員不是不想動(dòng)，而是不敢動(dòng)，擔(dān)心企業(yè)實(shí)際情況，缺少專業(yè)指導(dǎo)。從根本上說，培訓(xùn)結(jié)束才是行動(dòng)的開始，EDP機(jī)構(gòu)應(yīng)從追求課堂效果走向深入企業(yè)中推動(dòng)落地，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)、私董會(huì)、管理咨詢等多種方式延伸落地的全程服務(wù)，這也使優(yōu)秀的EDP機(jī)構(gòu)有了更多盈利點(diǎn)和無限發(fā)展空間。

　　(來源：培訓(xùn)雜志 文/ 李鴻飛)

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