在知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的企業(yè)管理正在向適應知識經(jīng)濟環(huán)境的企業(yè)管理轉(zhuǎn)型，即推行知識管理的理念與方法。而知識管理的引入，也帶來了管理培訓的一個新理念：知識培訓。

一、知識管理與知識培訓

　　未來學家托夫勒(A.Toffler)曾說過：“科學技術發(fā)展越快，人類按照自己需要創(chuàng)造資源的能力就越大，那時唯一重要的資源就是信息和知識，知識將是未來的貿(mào)易中心。”對于企業(yè)來說，如何有效發(fā)揮出自己的知識資源優(yōu)勢就成為思考的方向。在知識經(jīng)濟浪潮席卷而來的時候，知識管理應運而生。

　　作為繼工業(yè)時代的泰勒管理革命之后的又一次管理新革命，知識管理是獲取、存儲、學習、傳播、應用、共享知識的一種管理方式。它除了通常所說的把顯性的知識收集、保存和整理起來，為企業(yè)的管理和決策服務外，特別強調(diào)通過將隱性知識沉淀在制度及操作層面，創(chuàng)造有利于隱性知識傳遞的環(huán)境條件，實現(xiàn)知識共享。

　　知識管理的引入與運用，使得人們必須滿足由知識管理所產(chǎn)生的新的培訓要求，以改善機構內(nèi)認識、獲取和調(diào)節(jié)知識的現(xiàn)狀。這就帶來了管理培訓的一個新理念：知識培訓。

　　知識培訓是一種以知識為基礎資源和對象的培訓模式。它能夠促使企業(yè)更多的隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識，并使員工個體的人力資本轉(zhuǎn)換為企業(yè)的組織資本，最終形成企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢。知識培訓的最終目標是促進更多知識的學習與共享。

　　作為運用知識管理的一種內(nèi)在需要，知識培訓必須能更有效地利用企業(yè)中已經(jīng)存在的知識，并保證能夠持續(xù)不斷地創(chuàng)新和傳播新的知識，最大限度地開發(fā)企業(yè)知識的全部潛力。它的主要任務有以下幾個方面：

　　1.創(chuàng)建一種合理的促進知識產(chǎn)生、擴展、轉(zhuǎn)化和共享的培訓體系，使其成為組織真正需要的知識網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡將使一個能保證員工任何時刻都能接觸到所需的新知識的組織結(jié)構。

　　2.使原來的隱性知識公開化，加速個體隱性知識向組織知識的轉(zhuǎn)化，并增大企業(yè)知識含量，強化組織的核心資源，以增強組織的競爭力。

　　3.為現(xiàn)有企業(yè)向?qū)W習型組織的轉(zhuǎn)變架起一座橋梁，以引導員工如何去學習，如何將個體知識最大限度地奉獻給企業(yè)，從而構筑起企業(yè)堅實的組織資本平臺。

　　知識培訓作為構建于傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式與知識管理之間的平臺，將推動企業(yè)向知識管理的轉(zhuǎn)型。這樣，對大部分中國企業(yè)而言，知識管理不再是無源之水，無本之木。

二、知識培訓對傳統(tǒng)培訓模式的超越

知識培訓對傳統(tǒng)培訓模式的超越，體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.由不定期、短期培訓向長期學習的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)培訓認為培訓是一種階段性工作，是一個不定期的短期過程，目的是為了讓員工獲得某種技能。而知識培訓更注重員工在培訓中學習的可持續(xù)性，注重促進員工進行終身學習。

　　2.由只注重培訓過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦�注重知識展示。傳統(tǒng)的培訓方法只注重員工對知識的獲取，而忽略了員工對所獲得的知識的充分展示，這樣員工培訓所獲得的知識仍主要處于隱性狀態(tài)。知識培訓將解決這個問題，它能促使員工在獲得知識后較好地通過預定的途徑，用顯性知識的方式展示出來。

　　3.由單向灌輸?shù)诫p向交流，從被動受訓到主動學習。傳統(tǒng)培訓更多地是“安排”員工接受培訓，員工是被動受訓的。知識培訓將努力改善這種現(xiàn)狀，它把知識更新的培訓放到員工的終身培訓、終身教育體系中去，把培訓變?yōu)閱T工的主動要求，而不是企業(yè)的需求。更重要的是，在知識培訓模式下，人們將感到是在“擁有”知識而不是僅僅參與培訓。

　　4.由培訓個體人力資本向培育組織資本轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)培訓過程中，交流的知識多為一些顯性知識，而員工多獲得的知識大部分卻是以隱性知識的形成儲存的，故形成的主要是員工的個體人力資本，更多地是提高了員工個體的競爭力。而知識培訓將使企業(yè)的組織資本進一步得到強化，最終形成企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

三、知識培訓的現(xiàn)實可能：自我管理式

　　知識培訓是一種培訓模式和培訓理念，但對學習者來說，如何使知識培訓轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的現(xiàn)實可能呢?

　　換句話說，與知識培訓相應的最佳學習方式是什么呢?

　　推廣彈性學習——自我管理式學習，是相對應知識培訓的一種最佳的學習方式，它不僅以學習者為中心，推動學習者主動學習、靈活學習，而且能夠促進學習者進行終身學習。

　　彈性學習，也稱為自我管理式學習、自我指導式學習，是指在一定的組織中，組織創(chuàng)造出有利于學習的環(huán)境與資源條件，學習者根據(jù)自己的需要，設定學習目標，確定學習需要的資源，有選擇地進行自主性學習。

自我管理式學習有以下幾個主要特征：

　　1.學習者按照自己的需要選擇學習進度、學習時間和學習地點。

　　2.課程結(jié)構設置靈活，學習者可以根據(jù)自己的需要選擇一定的學習單元。

　　3.學習者自己對自己的學習負責任，學會管理自己的學習，成為學習的主體而不是學習的被動接受者。

　　自我管理式學習可以激發(fā)學習者的動力，有利于員工培養(yǎng)一種學習型的人格特征。在推動自我管理式學習方面，企業(yè)要成為學習資源體系的設計者和提供者，要結(jié)合企業(yè)實際需要，為學習者提供最佳的學習資源。同時，還要成為現(xiàn)在學習內(nèi)容的導航者，做好學習過程中的咨詢與參謀工作。

　　中國在經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的過程中加入了WTO，實施知識管理已勢在必行。而知識管理的推行，需要知識培訓來推動。知識培訓一個最大特點就是教會員工自我指導式學習的方法。企業(yè)應該在推廣自我管理式學習的過程中，創(chuàng)造全員學習、不間斷學習的良好氛圍，以達成個人與組織的共同發(fā)展，實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)管理向知識管理的順利轉(zhuǎn)型。

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