中心小學學心理健康工作總結光陰荏苒，歲月如梭，一的時間就這樣悄悄流過，心理健康工作也在默默地進行著，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。隨著時代變化，經濟發(fā)展，人們的心理素質越來越受到重視。我們的時代需要我們給學生創(chuàng)設健康的精神自由的心理氛圍，需要我們培養(yǎng)具有健康心理的學生�；�于這種認識，我們認真地抓好了此方面的工作，下面就本學的工作作如下總結：
一、學校成立了以付校長為組長，以心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康教育研究、探討、活動小組成員，積極開展學校心理健康教育工作。學校在心理健康輔導室配備了電腦、電話，制定了心理輔導教師工作守則。在學校網站上創(chuàng)設了心理健康網，加強了教師之間的學習和交流。
二、開展心理健康教育。我校堅持“以人為本”的理念，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。
、開學初，每個班級都要在教室的每個角落進行布置，隊角、板報、雛鷹爭章等。體現(xiàn)學生獨特的創(chuàng)意，剪貼、書法、優(yōu)秀作業(yè)、自辦的小報都展現(xiàn)在教室的每個角落。板報上有學生寫的作文，有學生講的故事，有學生摘的知識，有學生訴的心聲。這樣潔凈的校園，美麗的花壇，及生活在童話般中的教室，物質環(huán)境和精神環(huán)境之美，對于學生產生了巨大潛在的影響。并開展了一次—級心理健康手抄報比賽，其中有位學生獲獎。
、開展爭做小雛鷹活動。開展以“推普、勤學、守紀、衛(wèi)生、兩操”五項內容為竟賽的活動，并每周總結一次，評出優(yōu)勝班級。讓學生在競爭中，在集體努力互助中受到促進，得到提高。
、學校圖書室每天向學生開放，各班發(fā)動全體同學購買課外書，并拿到班級中讓其他同學借閱，使學生能夠課余飽覽群書，沉醉于書海之中，“書中自有黃金屋”，不但豐富了學生課余生活，還增強了知識。
、、創(chuàng)設班級特色文化。
為激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)意性，學校鼓勵各班有自己的特色文化。有些班級創(chuàng)建了以繪畫、寫作、手工等為特色的班級文化氛圍。這學期各班開展了爭創(chuàng)“綠色班級”、“書香班級”等活動，學生的個性得到了張揚，學生的特長得到了發(fā)揮，學生的才華得到了施展。
、學校創(chuàng)造機會讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人，尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育，如節(jié)假日讓學生去社區(qū)、敬老院進行社會實踐活動，讓學生幫助激做家務，增強孩子們的各種生存和適應能力。還設計了野炊、越野賽、運動會等活動，磨練學生的意志。
、開設心理健康課程，引導學生健康成長。四——六級每班每學期上節(jié)心理健康課。教師充分利用自己的專業(yè)知識和技能，向學生傳授心理輔導知識，幫助學生正確認識自己，能夠自我調節(jié)心理，有良好的行為習慣。低段級主要是教師教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣中滲透心里知識，培養(yǎng)良好的心理。
、開設“知心姐姐”欄目。大隊部專門設立了一個“知心姐姐”信箱，鼓勵學生向“知心姐姐”傾訴煩惱及解決不了的心事，在星期三的紅領巾廣播中由心理輔導老師對學生的信進行解答。
、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。如培養(yǎng)自信心的專題講座，青春期心理衛(wèi)生講座，考前心理輔導講座等。
、以班主任為中心，設立班級心理輔導對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾。班級中學生出現(xiàn)的心理問題由班主任輔導及咨詢登記并整理成檔案。
、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學中善于挖掘、利用，讓學生在學習過程中成長和發(fā)展。，