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內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院的光伏工程技術(shù)專業(yè)分數(shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

更新:2024-03-07 23:11:30 高考升學網(wǎng)

新的一年高考在即,如何選擇適合孩子的院校和專業(yè)?選學校選專業(yè)又有哪些技巧?今天李老師整理了最新的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線數(shù)據(jù),包含近三年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)最低錄取分數(shù)和最低位次排名,和專業(yè)招生方向等數(shù)據(jù)。

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院的光伏工程技術(shù)專業(yè)分數(shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

一、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)分數(shù)線是多少分

最新?lián)?023年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院招生辦官方公布的光伏工程技術(shù)專業(yè)錄取數(shù)據(jù),我們可以知道內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)錄取分數(shù)線如下:

1、在山西省份2021年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是192分,對應(yīng)的最低錄取位次在62888名;

2、在山西省份2021年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是239分,對應(yīng)的最低錄取位次在68555名;

3、在山西省份2019年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是137分,對應(yīng)的最低錄取位次在85831名;

4、在內(nèi)蒙古省份2022年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是316分,對應(yīng)的最低錄取位次在60224名;

5、在內(nèi)蒙古省份2021年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)理科專業(yè)分數(shù)線是296分,對應(yīng)的最低錄取位次在58821名;

6、在內(nèi)蒙古省份2019年的內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)文科專業(yè)分數(shù)線是252分,對應(yīng)的最低錄取位次在39124名;

二、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)分數(shù)線統(tǒng)計表2019-2022

專業(yè)序號 專業(yè)名稱 年份 錄取省份 科目 選科 最低錄取分 最低位次
1 光伏工程技術(shù)專業(yè) 2021 山西 文科 - 192 62888
2 光伏工程技術(shù)專業(yè) 2021 山西 理科 - 239 68555
3 光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 山西 文科 - 137 85831
4 光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 山西 理科 - 231 96515
5 光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 山西 理科 - - -
6 光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 山西 文科 - - -
7 (校本部)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 內(nèi)蒙古 理科 - 316 60224
8 (校本部)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 內(nèi)蒙古 文科 - 326 22948
9 (辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2021 內(nèi)蒙古 文科 - 309 28340
10 (辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2021 內(nèi)蒙古 理科 - 296 58821
11 (辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2020 內(nèi)蒙古 文科 - 283 36621
12 (辦學地點校本部)(收費標準5000元/年)(學制三年)光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2020 內(nèi)蒙古 理科 - 163 75116
13 (辦學地點:校本部)光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 內(nèi)蒙古 文科 - 252 39124
14 (辦學地點:校本部)光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 內(nèi)蒙古 理科 - 170 75869
15 光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 貴州 文科 - - -
16 光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè) 2019 貴州 理科 - - -
17 (語種:不限)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 貴州 理科 - - -
18 (語種:不限)光伏工程技術(shù)專業(yè) 2022 貴州 文科 - - -
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三、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院師資和院系介紹

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院是2003年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準、教育部備案的公辦全日制普通高等學校,前身為1952年創(chuàng)立的內(nèi)蒙古工業(yè)學校和內(nèi)蒙古水利學校。學院是國家優(yōu)秀骨干高職院校,自治區(qū)優(yōu)質(zhì)?聘叩嚷殬I(yè)院校(自治區(qū)排名第一),國家優(yōu)質(zhì)?聘叩嚷殬I(yè)院校,教育部首批現(xiàn)代學徒制試點院校,全國首批高技能人才培養(yǎng)示范基地,全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地、全國職業(yè)院校校長培育基地,學院是第六屆全國高職?菩iL聯(lián)席會議主席團成員,教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導委員會成員單位。2019年成為自治區(qū)唯一入選全國56所“高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃”的立項建設(shè)單位。學院位于內(nèi)蒙古自治區(qū)首府呼和浩特市高職園區(qū),新校區(qū)占地837畝,建筑面積29.17萬平方米,辦學規(guī)模1萬人。學院擁有一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍,其中副高級以上職稱207人,碩士及以上學歷和學位259人,自治區(qū)“教學名師”13人、“教壇新秀”12人、自治區(qū)“優(yōu)秀教學團隊”15個,雙師型教師比例達到80%以上。學院設(shè)有機電工程系、電氣工程系、能源與材料工程系、水利與土木工程系、車輛工程系、信息工程系、經(jīng)濟與管理工程系共7個教學系,開設(shè)48個專業(yè),形成了與內(nèi)蒙古自治區(qū)能源、冶金、智能制造等支柱產(chǎn)業(yè)高度匹配的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)和機械制造與自動化2個“雙高計劃”高水平專業(yè)群及熱能動力工程技術(shù)、水利水電建筑工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)、汽車電子技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會計、旅游管理等6個骨干專業(yè)群,其中電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、機電一體化技術(shù)和水利水電建筑工程等5個專業(yè)為國家骨干專業(yè)。學院擁有雄厚的實踐教學基礎(chǔ),建有4個中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地,5個具有教學和生產(chǎn)雙重功能的“校中廠”實習實訓基地,10個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,181個模擬、仿真實訓室,302個校外實訓基地,教學儀器設(shè)備17815臺(套),總值3.38億元。學院設(shè)有國家級職業(yè)技能鑒定所,是全國最早實行畢業(yè)生雙證書制的高職院校之一,也是全國首批百所職業(yè)院校推進實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作的高職院校。2019年學院獲批教育部首批1+X證書制度試點院校,目前已建有15個證書考核站點。學院于2009年成立校企合作發(fā)展理事會,2013年成立“內(nèi)蒙古機電職業(yè)教育集團”,充分發(fā)揮“政、行、企、!备鞣絻(yōu)勢,服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強,集團辦學的集聚效應(yīng)逐步顯現(xiàn),2020年機電職業(yè)教育集團成功入選全國第一批示范性職業(yè)教育集團(聯(lián)盟)培育單位。學院先后與烏海市、霍林郭勒市等6個地方政府開展“政園行企!鄙疃群献,與16家企業(yè)共建“高鋁資源學院”、“華數(shù)學院”、“達內(nèi)學院”、“利豐學院”等特色產(chǎn)業(yè)學院,在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及實訓基地建設(shè)等方面成效顯著,形成“雙主體”育人模式,畢業(yè)生綜合競爭力不斷增

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