2022年工作任務(wù)

在“切實(shí)保障和改善民生，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理”部分——促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。

>>落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

>>推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，依據(jù)常住人口規(guī)模配置教育資源，保障適齡兒童就近入學(xué)。

>>全面落實(shí)義務(wù)教育教師工資待遇，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與待遇保障。

>>繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作。

>>多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源。

>>加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)。

>>辦好特殊教育、繼續(xù)教育，規(guī)范民辦教育發(fā)展。

>>提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及程度和質(zhì)量。

>>改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制。

>>推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，分類(lèi)建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊缺人才，支持中西部高等教育發(fā)展。

>>高校招生繼續(xù)加大對(duì)中西部和農(nóng)村地區(qū)傾斜力度。

>>健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

>>我國(guó)有2.9億在校學(xué)生，要堅(jiān)持把教育這個(gè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)和中華民族未來(lái)的大事辦好。

在“著力穩(wěn)市場(chǎng)主體保就業(yè)，加大宏觀政策實(shí)施力度”部分——

>>今年高校畢業(yè)生超過(guò)1000萬(wàn)人，要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策支持和不斷線(xiàn)服務(wù)。

2021年工作回顧

>>教育改革發(fā)展邁出新步伐。

>>強(qiáng)化穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策落實(shí)，扎實(shí)做好高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)工作。

>>加大農(nóng)村義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)力度，提高學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，3700多萬(wàn)學(xué)生受益。

>>減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

>>超額完成高職擴(kuò)招三年行動(dòng)目標(biāo)。

>>國(guó)家助學(xué)貸款每人每年最高額度增加4000元，惠及500多萬(wàn)在校生。

2013-2021年政府工作報(bào)告

教育主要任務(wù)

2021：發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育

2020：推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升

2019：發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育

2018：發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育

2017：辦好公平優(yōu)質(zhì)教育

2016：發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育

2015：促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升

2014：促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展

2013：繼續(xù)推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展

張志勇代表：要打破教師資源“富集”和辦學(xué)水平“洼地”的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀

縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公共服務(wù)差距，必須全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。全國(guó)人大代表、北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇建議：

一是在教育經(jīng)費(fèi)投入上，要徹底變“雙軌制”為“單軌制”。鄉(xiāng)村學(xué)校從經(jīng)費(fèi)來(lái)源上要徹底與鄉(xiāng)村財(cái)政脫鉤，變縣鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政投入辦學(xué)為縣級(jí)財(cái)政投入辦學(xué)。

二是在教育資源配置上，變城鎮(zhèn)學(xué)校不斷從鄉(xiāng)村學(xué)校抽取優(yōu)秀教師，為城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀校長(zhǎng)教師反哺、支持鄉(xiāng)村學(xué)校。

三是在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，變城鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)一辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，為鄉(xiāng)村學(xué)校弱勢(shì)補(bǔ)償，在經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)施配備上進(jìn)一步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，用更高的資源配置標(biāo)準(zhǔn)支撐鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。

四是在辦學(xué)體制上，要變“以城帶鄉(xiāng)”為“城鄉(xiāng)一體”。現(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越小，甚至個(gè)別地方出現(xiàn)了老師比孩子還多的現(xiàn)象。相比城鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校教師壓力小、待遇高，晉升高級(jí)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)多，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師“城里學(xué)校不愿意要，而自己也不愿意走”的困局。要打破教師資源“富集”和辦學(xué)水平“洼地”的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)積極探索推動(dòng)城鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)質(zhì)性合并舉辦若干所鄉(xiāng)村學(xué)校，實(shí)施城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校一體化辦學(xué)、一體化管理，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)部讓教師資源流動(dòng)起來(lái)。

張志勇表示，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化辦學(xué)有三個(gè)舉措：一是城鄉(xiāng)學(xué)校一個(gè)法人、一體辦學(xué)，一校兩區(qū)（多區(qū)）；二是城鄉(xiāng)學(xué)校，多個(gè)法人，以城帶鄉(xiāng)，一體考核；三是城鄉(xiāng)學(xué)校，多個(gè)法人，以城帶鄉(xiāng)，結(jié)對(duì)幫扶。從實(shí)踐效果看，第一種一體化辦學(xué)機(jī)制最佳，辦學(xué)成效最好，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力推廣。

朱永新：建議完善基礎(chǔ)教育保障

今年全國(guó)“兩會(huì)”，全國(guó)政協(xié)常委兼副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新延續(xù)了以往對(duì)教育的關(guān)注，他共帶來(lái)10份提案，其中5份重點(diǎn)關(guān)切教育，包括完善基礎(chǔ)教育保障體系、建立國(guó)家英才教育體系、建設(shè)國(guó)家在線(xiàn)教育資源平臺(tái)、加強(qiáng)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和支持非營(yíng)利性民辦學(xué)校發(fā)展。

具體內(nèi)容如下：

一、《關(guān)于在“雙減”政策背景下完善基礎(chǔ)教育保障體系的提案》

朱永新呼吁，教育改革之后，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，與孩子建立起良好的溝通關(guān)系，提高教育素養(yǎng)。

朱永新表示，父母跟孩子關(guān)系緊張，家長(zhǎng)說(shuō)的所有的話(huà)孩子都可能不聽(tīng)，只有建立起良好的溝通關(guān)系，孩子與家長(zhǎng)才不會(huì)對(duì)抗。此外，從孩子的角度，朱永新希望“雙減”之后家長(zhǎng)們多給與孩子更多空間，這也更有助于他們的成長(zhǎng)�！昂⒆拥陌l(fā)展是需要時(shí)間和空間的，如果把他每一分鐘都填滿(mǎn)了，他們沒(méi)有發(fā)呆的時(shí)間，沒(méi)有游玩的時(shí)間，那么其實(shí)是不利于他們發(fā)展的�！�

此外，朱永新也觀察到，“雙減”政策全面實(shí)施以來(lái)，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，營(yíng)造良好教育生態(tài)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展起到了重要作用。但在政策推進(jìn)過(guò)程中，也出現(xiàn)了相關(guān)保障不到位、教師負(fù)擔(dān)加重、課后服務(wù)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

為此，他提出了適當(dāng)增加教師編制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)；調(diào)整義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；建立校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)購(gòu)買(mǎi)機(jī)制等建議。

二、《關(guān)于建立國(guó)家英才教育體系，培育拔尖創(chuàng)新人才的提案》

朱永新表示，英才兒童是指同齡人中表現(xiàn)出高成就或有著取得更高成就潛能的兒童。與同齡人相比，他們具有更大的發(fā)展?jié)撃�，學(xué)得快、學(xué)得好，更容易早成才、成大才，是人力資源儲(chǔ)備中的“富礦”。

朱永新說(shuō)，從國(guó)際范圍來(lái)看，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、韓國(guó)、日本、新加坡、以色列、新西蘭等都建立了完備的國(guó)家英才教育體系。相對(duì)而言，我國(guó)英才教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家，一方面是缺乏從低年齡段開(kāi)始直到高等教育階段的英才教育完整的體系，另一方面是面向部分學(xué)業(yè)優(yōu)異青少年開(kāi)展英才教育的重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，培養(yǎng)方向出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

為此，他提出了要走出觀念和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，為英才教育正名；加強(qiáng)英才教育政策的頂層設(shè)計(jì)；健全英才教育體系與教育模式。建立起“小學(xué)-初中-高中-大學(xué)”相貫通的英才教育系統(tǒng)，為不同教育階段的英才兒童提供“全覆蓋”的特殊教育服務(wù)；建立英才教育研究與資源支持體系等建議。

此外，媒體責(zé)任也是朱永新關(guān)注的另一方面，在他看來(lái)輿論也不能夠只關(guān)心少數(shù)天才式的兒童，而應(yīng)該更多地關(guān)注普通人，報(bào)道宣傳各行各業(yè)的杰出代表，讓受眾了解每個(gè)人都可以在自己崗位上做得更卓越。

三、《關(guān)于借鑒學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)國(guó)家在線(xiàn)教育資源平臺(tái)的提案》

朱永新介紹，“目前，全國(guó)范圍內(nèi)各類(lèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)種類(lèi)、數(shù)量以及用戶(hù)數(shù)量都較新冠肺炎疫情前有較大增長(zhǎng)，無(wú)論是公益性平臺(tái)還是商業(yè)性平臺(tái)，雖基于不同建設(shè)目標(biāo)、用戶(hù)人群、學(xué)習(xí)需求等，在運(yùn)營(yíng)維護(hù)、資源內(nèi)容、課程設(shè)置等方面各有側(cè)重，但總體上低水平重復(fù)建設(shè)和同質(zhì)化現(xiàn)象突出�！�

朱永新表示，不少綜合性在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，特別是中小學(xué)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)本身因用戶(hù)人群、資源屬性相近，容易導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，而同類(lèi)別課程也因平臺(tái)不同而在質(zhì)量上客觀存在優(yōu)劣之分，導(dǎo)致用戶(hù)需輾轉(zhuǎn)于不同平臺(tái)進(jìn)行課程資源比選。不少公益性在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，因?yàn)槿狈�科學(xué)統(tǒng)籌和疏于日常管理，加之運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)、資源和力量不足，平臺(tái)內(nèi)資源雜亂無(wú)章、不易查找且也容易被忽視埋沒(méi)，易于成為“僵尸平臺(tái)”。同時(shí)，對(duì)于各類(lèi)公益性在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，社會(huì)對(duì)其了解度和認(rèn)可度往往不高。而由于缺少對(duì)具體平臺(tái)學(xué)習(xí)資源分類(lèi)分布、查詢(xún)使用操作指導(dǎo)等，用戶(hù)體驗(yàn)不佳，導(dǎo)致不少用戶(hù)在自行搜索學(xué)習(xí)資源平臺(tái)時(shí)往往直奔知名商業(yè)性平臺(tái)。此外，少數(shù)網(wǎng)站也時(shí)常發(fā)生誘導(dǎo)用戶(hù)消費(fèi)甚至傳播不良知識(shí)問(wèn)題，危害不容小覷。

對(duì)此，朱永新建議，一是加強(qiáng)綜合平臺(tái)建設(shè)。聚焦教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，制定國(guó)家級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)整體規(guī)劃，充分汲取“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、推廣和運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，打造“教育強(qiáng)國(guó)”在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。堅(jiān)持系統(tǒng)性，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，充分遴選和鏈接省級(jí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)市縣級(jí)平臺(tái)，以及部分具有提供公益性學(xué)習(xí)資源意愿和能力的商業(yè)性學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。強(qiáng)化對(duì)平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)，科學(xué)設(shè)置欄目分類(lèi)、搭建整體框架、填充資源內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行平臺(tái)完善、系統(tǒng)升級(jí)、資源更新。二是加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用。注重在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源遴選及開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持精品意識(shí)，做到優(yōu)中選優(yōu)，不斷提高平臺(tái)資源質(zhì)量。三是加強(qiáng)宣傳監(jiān)管力度。引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)、充分利用在線(xiàn)資源，完善學(xué)習(xí)者激勵(lì)政策，引導(dǎo)形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)“僵尸平臺(tái)”“違法平臺(tái)”的打擊力度，引導(dǎo)全社會(huì)增強(qiáng)對(duì)正規(guī)公益性在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的信心，凝心聚力共建教育強(qiáng)國(guó)在線(xiàn)資源平臺(tái)。

四、《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)的提案》

“今年年初，教育部教師工作司任友群司長(zhǎng)一行走訪(fǎng)民進(jìn)中央，我們一起交流了關(guān)于教師教育與教師發(fā)展的諸多問(wèn)題，談到了制約鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題之一，是縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)比較薄弱的問(wèn)題。不少縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)整合不到位、政策和經(jīng)費(fèi)保障不到位、功能定位不清晰、專(zhuān)業(yè)人員力量薄弱�！敝煊佬抡f(shuō)。

為此，朱永新建議國(guó)家相關(guān)部委把縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)作為下一步教師發(fā)展工作改革的重點(diǎn)，支持建設(shè)一批示范性的縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，納入教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程，示范帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育教師發(fā)展體系建設(shè)。協(xié)調(diào)東部地區(qū)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)幫扶欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，在基礎(chǔ)條件建設(shè)、人員能力素質(zhì)提升等方面進(jìn)行重點(diǎn)支持。縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)缺少優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人員和教師發(fā)展資源，可以借鑒新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心的經(jīng)驗(yàn)，為他們提供經(jīng)過(guò)認(rèn)證的高水平網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程。

五、《關(guān)于支持非營(yíng)利性民辦學(xué)校發(fā)展的提案》

“民辦教育是教育事業(yè)的組成部分�！敝煊佬聫�(qiáng)調(diào)，通過(guò)改革開(kāi)放四十多年的發(fā)展，我國(guó)民辦學(xué)校尤其是非營(yíng)利性民辦學(xué)校從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但當(dāng)前非營(yíng)利性民辦學(xué)校發(fā)展仍然面臨一些瓶頸問(wèn)題，地方政府存在保障不足、管理不到位，審批難、配套政策不健全，民辦學(xué)校舉辦者比較關(guān)注的土地問(wèn)題、稅收優(yōu)惠、補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題仍不明確，導(dǎo)致舉辦者舉棋不定。

為此，朱永新提出了盡快出臺(tái)我國(guó)民辦教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，明確民辦教育發(fā)展方向、穩(wěn)定發(fā)展預(yù)期、引領(lǐng)民辦教育持續(xù)健康發(fā)展；落實(shí)好《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》中有關(guān)非營(yíng)利性民辦學(xué)校財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠和用地保障等方面的扶持措施；給予非營(yíng)利性民辦學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，發(fā)揮好民辦學(xué)校靈活管理的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)非營(yíng)利性民辦學(xué)校的各項(xiàng)改革，鼓勵(lì)、引導(dǎo)民辦學(xué)校提高質(zhì)量、辦出特色，滿(mǎn)足多樣化教育需求；鼓勵(lì)公益性基金會(huì)捐資舉辦非營(yíng)利性民辦學(xué)校等具體建議。

相關(guān)資料顯示，朱永新在本屆政協(xié)委員履職期間，5年共提交教育類(lèi)提案30余件，內(nèi)容涉及中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、民辦教育發(fā)展、公益在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、殘障兒童就學(xué)、鄉(xiāng)村教育振興等多個(gè)方面。

邵志豪：縣域高中振興有三個(gè)關(guān)鍵要素——人力、財(cái)務(wù)、物力

縣域高中在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著重要使命。全國(guó)人大代表、東北師大附中校長(zhǎng)邵志豪提出縣域高中振興有三個(gè)關(guān)鍵要素：“人力方面，特崗教師計(jì)劃、職稱(chēng)評(píng)聘、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等要向縣域高中教師傾斜；嚴(yán)格落實(shí)嚴(yán)禁跨地區(qū)招生相關(guān)制度政策，同時(shí)在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)和高校招生錄取方面適當(dāng)向縣域高中傾斜。財(cái)力方面，保障好縣域高中的教師工資與待遇，保障好學(xué)校的辦學(xué)資金。物力方面，要改善辦學(xué)條件，增加縣域高中的現(xiàn)代化信息化辦學(xué)設(shè)備�！�

李有毅：“雙減”是讓學(xué)生有時(shí)間、有動(dòng)力全面發(fā)展

全國(guó)政協(xié)委員、北京市第十二中學(xué)聯(lián)合學(xué)�？傂ＰｉL(zhǎng)李有毅回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，她深感“雙減”的重要和它背后深刻的社會(huì)變遷。

“的青少年僅僅獲取知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要保持好奇心，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任�！崩钣幸惚硎荆�在她教師生涯的前半程，她一直以為學(xué)知識(shí)，學(xué)校就是主渠道。而如今，她認(rèn)為“雙減”的實(shí)施就是推動(dòng)教育回歸本質(zhì)，讓學(xué)生有時(shí)間、有動(dòng)力全面發(fā)展，把基礎(chǔ)教育引向培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹��?chuàng)新人才的正確軌道。

李有毅發(fā)現(xiàn)，“雙減”后校園里很多變化正在悄悄地發(fā)生。她所在學(xué)校的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生人均圖書(shū)借閱量由不足兩本增加到五本，體測(cè)優(yōu)秀率增加近10%，視力不良率下降8.63%，超重率下降1.81%，學(xué)生笑聲多了，腰板直了，腳下有根了，自主時(shí)間多了，學(xué)習(xí)效率高了。

李有毅呼吁，“雙減”減去的是不必要的、機(jī)械的、重復(fù)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而個(gè)性、創(chuàng)造、責(zé)任、夢(mèng)想和愛(ài)不會(huì)減，“雙減”不是突擊戰(zhàn)，老師、家長(zhǎng)和社會(huì)要擰成一股繩，共同幫助學(xué)生去開(kāi)發(fā)自己、成就自己。

甘華田：建議取消中考，實(shí)行十年義務(wù)教育

今年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)人大代表、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心副主任甘華田在接受采訪(fǎng)時(shí)表示，緩解“教育焦慮”的根本是要從教育制度上來(lái)改革，建議將小學(xué)六年制壓縮至五年，初中不變，高中三年壓縮至兩年，并取消中考，實(shí)行十年義務(wù)教育。

林勇：建議將幼兒教育納入義務(wù)教育

全國(guó)人大代表、民建廣東省委會(huì)副主委、華南師范大學(xué)教授林勇建議將幼兒教育納入義務(wù)教育，對(duì)于個(gè)別條件不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以采取發(fā)放“教育券”的形式，這樣有利于促進(jìn)人口增長(zhǎng)和三孩的出生數(shù)量。

胡衛(wèi)：建議設(shè)立“綜合高中”和“新型高考”

普通高中和職業(yè)高中“分流”，被很多家長(zhǎng)看作是“分層”，加劇了中考競(jìng)爭(zhēng)。全國(guó)政協(xié)委員、上海市政府參事胡衛(wèi)建議，加快建設(shè)綜合性高中，推進(jìn)普職融合發(fā)展，同時(shí)為有技能特長(zhǎng)的高中生設(shè)立“新高考”，把高技能人才選拔出來(lái)。

高�。骸半p減”呼吁提升教育品位、打造幸福教育

全國(guó)人大代表高琛表示，“雙減”所圖，并非一時(shí)之治。著力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，積極打造“幸福教育”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，教師有職業(yè)的榮譽(yù)感，百姓有教育的獲得感”，仍是“雙減”時(shí)代教育需要破解的重要課題。高琛建議，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心靈滋養(yǎng)，構(gòu)建幼小初高縱向銜接，學(xué)校、家庭和社會(huì)橫向貫通的德育工作體系，以高品位的優(yōu)秀文化教育提升學(xué)生人格修養(yǎng)，以豐富性的自主體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀自我認(rèn)同，大力開(kāi)展理想信念教育，加強(qiáng)心理健康教育。

戴立益：“雙減”后引入社會(huì)力量，減輕教師負(fù)擔(dān)

日前，全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益對(duì)外公布了其即將帶上全國(guó)兩會(huì)的提案《關(guān)于積極應(yīng)對(duì)“雙減”后教師負(fù)擔(dān)大幅增加問(wèn)題的提案》。戴立益建議：提高教師待遇或增加教師編制；廣泛引入社會(huì)力量參與課后服務(wù)，減輕教師額外負(fù)擔(dān)；完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

倪閩景：建議將近視率作為“雙減”考核指標(biāo)

兩會(huì)前夕，全國(guó)政協(xié)委員倪閩景建議將近視率作為“雙減”考核的重要指標(biāo)。他表示，推行“雙減”政策后，上海中小學(xué)生近視率近年來(lái)首次下降。他認(rèn)為，“雙減”之下，學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，教師要避免過(guò)度疲勞，課后托管要把更多時(shí)間還給孩子，或讓專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)給孩子提供不一樣的視野。

崔建梅：建議編寫(xiě)統(tǒng)一中小學(xué)心理健康教材

“目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，中小學(xué)生抑郁、自卑、厭學(xué)、逆反等現(xiàn)象高發(fā)，自殺、自殘等行為屢見(jiàn)報(bào)端�！比珖�(guó)人大代表崔建梅建議，國(guó)家層面應(yīng)盡快組織編寫(xiě)統(tǒng)一的心理健康教育教材。她認(rèn)為這套教材應(yīng)統(tǒng)一序列，從小學(xué)中高年級(jí)起步，直至高中畢業(yè)。內(nèi)容可以包括心理健康課程、心理健康專(zhuān)題教育、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，以便一線(xiàn)的心理健康老師在教學(xué)工作中有依據(jù)、有憑借、可操作，把心理健康教育真正落在實(shí)處。

柴會(huì)恩：建議加強(qiáng)中小學(xué)心理教育師資

全國(guó)人大代表、河北定州市西關(guān)南街小學(xué)副校長(zhǎng)柴會(huì)恩建議：加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的政策支持，制定和完善支持與鼓勵(lì)的相關(guān)政策措施。在工作條件、崗位編制、職稱(chēng)待遇、經(jīng)費(fèi)設(shè)置、科研進(jìn)修等方面對(duì)心理教育教師給于相應(yīng)的政策支持與鼓勵(lì)措施，使得優(yōu)秀人才或在職教師從事中小學(xué)心理健康教育工作。成立中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。本機(jī)構(gòu)在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的研究、研判、咨詢(xún)、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)有心理學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高校擴(kuò)大招生規(guī)模，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，加大高校心理健康教育人才供給。

文章綜合自人民教育、微言教育等。