高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。不久前，教育部正式公布《關(guān)于做好全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。

　　其實早在15年前，清華大學曾推出允許大學生休學創(chuàng)業(yè)的政策，當時就引來社會輿論爭議。與15年前一樣，教育部的這一規(guī)定也引來了同樣的爭議。贊成者認為，這可為大學生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，助推高校畢業(yè)生就業(yè)。而反對者則認為，大學生的首要任務(wù)還是學習，不能本末倒置，再說創(chuàng)業(yè)不必非要趕在求學期間去進行，除非獲得千載難逢的機會。

　　這是一個很值得深思的問題——為何時過15年，社會輿論對大學生休學創(chuàng)業(yè)的爭議絲毫未變？而更重要的問題是，大學生創(chuàng)業(yè)這個話題在中國大學熱炒15年之后，我國大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率還低得可憐。

　　據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%。其中，高職�？飘厴I(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.3%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.3%。雖然近年來創(chuàng)業(yè)比例逐漸走高，但不得不承認的一個事實是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學生還非常少，尤其是本科畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)夢想很強烈，但現(xiàn)實卻很骨感。這在一定程度上表明，我國教育部門、高校推出的鼓勵創(chuàng)業(yè)措施沒有見到多大實效。再推出10多年前就曾嘗試過的政策，還會起到助推作用嗎？

　　之所以休學創(chuàng)業(yè)的話題一直被爭議，是因為在過去10多年中，我國并沒有建立起彈性學制，即完全學分制。從上個世紀90年代起，我國高校就提出實行完全學分制，推行彈性學制的概念，學生修完學分即可畢業(yè)，既可縮短年限，也可延長年限。可在實際辦學中，幾乎所有學校都對學生實行了傳統(tǒng)的學年制管理，即所謂的“學年學分制”。學校的必修課程過多、選修課比例很低，使所有學生的課程大同小異；學校的教育教學以及就業(yè)服務(wù)沒有進行調(diào)整，因此，學生的求學也就只能按部就班。

　　如果切實實行彈性學制，休學創(chuàng)業(yè)根本不是什么問題，因為學生可自主選時（確定上學時間）、選科（選擇學習科目）、選課（選擇課程）、選師（選擇老師）。如果想在求學中途做其他事，包括打工掙錢、修學旅行等，完全可自主調(diào)整。很自然地，如果學生有很好的創(chuàng)業(yè)機會，或者想體驗創(chuàng)業(yè)，就可選擇這一兩年暫時不讀書，之后再回學校讀書。

　　此次教育部也提出，要建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度，實行彈性學制，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)。可問題是，高校能真正建立起完全學分制嗎？這需