學生如何“參政議政”

3年多來，蘭州城市學院學生校長助理向學校反饋的百余條意見建議，大多數(shù)被采納。在這百余條意見建議中，在校園內增設車輛減速帶、調整學生公寓的供電時間等多條建議，受到了學校管理層的重視。關于學生公寓供電時間調整和教務系統(tǒng)升級當時被納入了一次校長辦公會議議題，由校長專門召集有關方面負責同志參加，學生校長助理列席聽取他們的解決方案。

學生校長助理能參與學校發(fā)展規(guī)劃的編制討論，所提的建議能上校長辦公會，可見他們對學校的作用不容小覷。那么，他們是如何履職的？對自己的這部分工作，他們又是如何看待的？

首都師范大學教育學院研二學生劉天子是學校首批10名校長助手中的一員，，劉天子經過筆試、面試、演講三輪篩選，從全校四五百名學生中脫穎而出，成為校長助手。

剛開始，學校實行的校長助手制度處在探索前進過程中，劉天子和另外9名同學主要負責建立“博官網站”、請知名教授為同學們做講座、定期查閱“校長信箱”和“書記信箱”、組織每月一次校長與學生下午茶會面活動等。

慢慢地，劉天子逐漸熟悉了校長助手的工作內容和相關業(yè)務，他給自己的身份做了定位——學校管理參與者、信息傳遞者。很多時候，同學們向校長助手反映的問題都是一些很小的事情，而令劉天子沒想到的是，這些很小的事情，校長往往很重視。“校長希望同學們提出具體問題。”劉天子說，“學校在建教學樓，宿舍樓內的洗衣機和水房的龍頭接不上，有同學向我們反映，希望后勤部門幫忙解決。我們將這一情況向校長反映，沒想到很快就得到了答復，最終，在后勤集團的調研和協(xié)調下，問題得到了很好解決。”

“我個人認為，我們并不是直接參與學校的管理，更多的時候，我們所做的是讓學校了解學生需要，并向其提供決策參考。我們主要通過行程調研報告，或者會議溝通的形式來影響學校決策。”安徽大學學生校長助理石騰飛說。他舉例說：“我主要對接后勤處，6月初剛上任時，我負責引進物流公司的事宜，通過調查問卷等形式收集民意，最終促使學校選擇了