兩會(huì)關(guān)于職業(yè)教育政策,全國(guó)兩會(huì)關(guān)于職業(yè)教育提案解讀

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)制造業(yè)一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，提出了我國(guó)要從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。然而，目前我國(guó)制造業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才的短缺，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的瓶頸。如何破解這個(gè)瓶頸，成為今年兩會(huì)熱議的話題。

　　據(jù)了解，我國(guó)制造業(yè)高級(jí)技工短缺。在我國(guó)7000萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，只有1/3是技術(shù)工人，其中初級(jí)工占到了60%，中級(jí)工35%，高級(jí)工僅為5%。而德國(guó)高級(jí)工的比例為35%-40%。從學(xué)歷上看，德國(guó)等先進(jìn)工業(yè)國(guó)家很多本科畢業(yè)的一線工人，而我國(guó)本科畢業(yè)的一線工人數(shù)量很少。

　　對(duì)此，全國(guó)人大代表嚴(yán)誠(chéng)忠認(rèn)為，應(yīng)該有更多高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的本科應(yīng)用型人才�！皯�(yīng)用型本科以嶄新的本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的模式與機(jī)制造就一代新型人才。這是值得稱道與為之搖旗吶喊的！”嚴(yán)誠(chéng)忠認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展要跳出一些桎梏，比如“仿名�！�、“沿襲985、211標(biāo)桿”等，要走校企合作、課堂與職場(chǎng)銜接、課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求相融通的創(chuàng)新與特色發(fā)展之路。

　　嚴(yán)誠(chéng)忠的這個(gè)建議與徐小平代表的想法可謂不謀而合，來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的徐小平代表認(rèn)為，職業(yè)人才的培養(yǎng)一定要校企結(jié)合�！笆紫仍趯�業(yè)設(shè)置上，有關(guān)部門應(yīng)深入調(diào)研，做好市場(chǎng)研究，要具有前瞻性�！毙煨∑秸J(rèn)為，一些職業(yè)學(xué)校理論課的設(shè)置沒(méi)有問(wèn)題，但在實(shí)踐上卻與企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)嚴(yán)重。“老師應(yīng)該多來(lái)企業(yè)看看，學(xué)生也應(yīng)多到企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，多接觸前沿技術(shù)。盡量縮短進(jìn)入企業(yè)工作后的‘適應(yīng)期’�！绷硗�，徐小平表示，校企結(jié)合還可以把高校的科研成果與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，這樣既降低了企業(yè)自身的研發(fā)成本，又可以加速高校科研成果的轉(zhuǎn)化。

　　全國(guó)政協(xié)委員孫太利則認(rèn)為，人才是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的設(shè)計(jì)、圖紙，也難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，支撐制造業(yè)發(fā)展，需要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大量經(jīng)過(guò)技能培訓(xùn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者�！笆�三五”期間，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能操作人才，作為一項(xiàng)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，實(shí)施職業(yè)教育與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略對(duì)接。