但理解并不等于認(rèn)同，有客觀原因也不能證明行為正確，涉事主任的做法的確過(guò)于低級(jí)，有失考慮。

首先，罰款的做法極有可能給學(xué)生以錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——即錢能夠解決一切問(wèn)題，它可以抵消自己的違規(guī)成本，學(xué)校畢竟是象牙塔，是學(xué)生樹(shù)立、學(xué)習(xí)正確價(jià)值觀的地方，過(guò)分夸大金錢的力量明顯是錯(cuò)誤的。同時(shí)，學(xué)生違規(guī)之后為了避免家長(zhǎng)責(zé)罵，極有可能采取其他途徑籌集罰款，甚至走上歧路，倘若由此犯更大錯(cuò)誤，豈不是得不償失？

再者，罰款是教育者極度不自信的表現(xiàn)，對(duì)于尚不具有收入的學(xué)生來(lái)說(shuō)，罰款最終的壓力不過(guò)是推到家長(zhǎng)身上，該主任可能也正是想借此讓家長(zhǎng)參與教育之中。學(xué)生違紀(jì)的深層原因可能是多種多樣的，只有老師和家長(zhǎng)共同配合，各負(fù)其責(zé)，細(xì)致分析和耐心勸導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)守則到自覺(jué)成長(zhǎng)的過(guò)渡，罰款的做法并不能解決根本問(wèn)題，教師主動(dòng)“避責(zé)讓責(zé)”，用一種破壞規(guī)則的行為去制止解決另一個(gè)破壞規(guī)則的行為，最終失去教育者尊嚴(yán)，造成“雙輸”的局面。

教育之難就在于，我們既需要感性面對(duì)我們的教育對(duì)象，用真感情理解和幫助每一個(gè)學(xué)生，但同時(shí)永遠(yuǎn)不能忽視理性，遵循教育規(guī)律才是實(shí)現(xiàn)教育初衷的最佳途徑。