也沒有自主權(quán)。

我受到了很大的震動(dòng)，因?yàn)楦�子還在上面，我沒有批評(píng)他。一直以來我們將學(xué)校作為典型的事業(yè)單位，由政府運(yùn)作，實(shí)施外控式管理，學(xué)校事務(wù)多是機(jī)械執(zhí)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成為了上級(jí)部門政策的被動(dòng)執(zhí)行者，學(xué)校沒有制定發(fā)展規(guī)劃的壓力，缺乏這方面工作的熱情和能力。所以，把制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃權(quán)還給學(xué)校，實(shí)質(zhì)是把學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校。

變統(tǒng)一為多樣，按規(guī)劃考核學(xué)校

記者：誰是規(guī)劃的真正制定者？制定規(guī)劃應(yīng)經(jīng)過什么樣的過程？請(qǐng)談?wù)勀�的看法�?/p>

劉成：學(xué)校規(guī)劃的制定者，當(dāng)然是以校長團(tuán)隊(duì)為主體的整個(gè)學(xué)校的相關(guān)人員，不單單是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生和家長，甚至還有必要征求社區(qū)的意見，絕不是校長個(gè)人閉門造車。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的階段性特點(diǎn)，真實(shí)體現(xiàn)校本性，目的是回歸教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。按照這個(gè)理念，從我們已經(jīng)運(yùn)作的情況來看，大體上要經(jīng)過這樣5個(gè)程序：總結(jié)反思、理性分析；廣泛論證、聽取意見；形成初稿、聽證協(xié)商；調(diào)整修改、文本公示；會(huì)議決定、上報(bào)備案。我再補(bǔ)充一點(diǎn)，學(xué)校在這個(gè)規(guī)劃的旗幟下，還有一系列的子規(guī)劃作支撐。

記者：從您談的規(guī)劃制定過程看不出教育主管部門起了什么作用，綦江區(qū)教委在其中充當(dāng)什么角色？

劉成：總的來說，作為履行政府職能的教育行政主管部門，在學(xué)校規(guī)劃制定過程中，要起到引領(lǐng)、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)、保障作用。形象地說，我們只是電影的總監(jiān)制，編劇和導(dǎo)演都是學(xué)校。

我們從新任的校長做起，由區(qū)教委與其簽訂3年任期合同，約定任期總目標(biāo)和年度分目標(biāo)，且部分是量化的。任滿3年后，再看效果。

我們一改過去整齊劃一的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)一校一目標(biāo)，一年一診斷，一校一評(píng)價(jià)，明確提出校長要“胸中有藍(lán)圖、肩上有擔(dān)當(dāng)、任中有壓力、任后有成效”。

年度診斷時(shí)由學(xué)校自己邀請(qǐng)專家診斷規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度，形成年度診斷報(bào)告，交區(qū)教育督導(dǎo)室。區(qū)教育督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校年度教育質(zhì)量監(jiān)