在改成讓學生自選4種感興趣的標本，說明它們的物種、生境、行為等特點。

“以往的考試死記硬背就能應付，現(xiàn)在可不行了，必須踏踏實實深入思考，才能取得好成績�！睂W生文理卓說。

教授插花課程的園林學院教師賈軍讓學生上交插花作品作為考試內(nèi)容。很多文科的教師用案例分析代替了試卷。文法學院的“社會學概論”課程，以學生上交小論文的形式培養(yǎng)學生的研究興趣，研究內(nèi)容包含了食品安全、生態(tài)文明建設、社會工作、家庭暴力等幾十個社會關注的熱點。授課教師卞文忠說：“這樣的改革，不僅讓學生學到了知識，更增強了他們的研究興趣，提高了分析問題的能力�！�

“考試改革和由此衍生的評價手段的改革，給學校帶來的最明顯變化體現(xiàn)在越來越濃的學習氣氛上�！睂W校圖書館副館長張鳳斌說。學校后勤服務總公司副總經(jīng)理王艷東說：“剛剛開學，學生回寢的高峰就基本維持在晚上9點半左右，這是以往期末才會出現(xiàn)的情況�！�

雖然考試改革取得了明顯成效，但是東北林大并沒有就此止步。校長楊傳平說，考試次數(shù)的增加只是目前最易實施的一種形式，今后學校會逐步把考試改革做深，會在適當?shù)臅r候推行教考分離，讓考試的命題不是由任課教師完成，而是由外聘專家或試題庫出題。

為了調(diào)動教師的積極性，學校出臺了津貼翻番的獎勵政策，由各學院針對實際情況，細化對教師獎金的分配方法，鼓勵教師探索符合人才培養(yǎng)目標的、科學的學生學習評價模式。

深化綜合改革——

著力破解人才培養(yǎng)“密碼”

考試改革只是東北林業(yè)大學教學綜合改革的一部分。進入“十二五”以來，學校圍繞教師、課程、學生開展了一系列的建設與改革。

學校成立了教師教學發(fā)展中心，不斷加強基層教學組織的建設，通過開展名師面對面、名師大講堂、教師心理成長工作坊、教學專題研討、青年教師授課大賽等各類活動，加強對教師教學能力的培養(yǎng)。

而在課程建設上，學校從實施重