站在學(xué)校中央，體現(xiàn)了兒童的核心素養(yǎng)理念。

國際著名的課程專家、《理解課程》的作者威廉·F·派納曾用兩個關(guān)鍵詞形容清華附小的孩子在學(xué)校的狀態(tài)：一是說學(xué)生在校園里有歸屬感，二是說學(xué)生在校園里享有權(quán)力。在專家看來，清華附小以“小學(xué)語文主題教學(xué)”為支點，撬動了學(xué)校的教育變革，塑造了全新的學(xué)校風(fēng)貌，這種以立德樹人為導(dǎo)向的變革很有價值。

主題教學(xué)啟示是什么？

培養(yǎng)能在真實世界生活和創(chuàng)造的人

“主題教學(xué)”的影響早已不再局限于語文這一學(xué)科，它所倡導(dǎo)的“立人觀念、整合思維和兒童中心”已經(jīng)成為許多教師自覺的追求，教師們度過轉(zhuǎn)型的困難期后會逐步收獲喜悅。

如何教孩子認識0到10各數(shù)？傅雪松老師發(fā)現(xiàn)過去的經(jīng)驗不靈了。傅老師是清華附小副校長，還是一位資深的科學(xué)教師和美術(shù)教師，現(xiàn)在她正著迷于做數(shù)學(xué)教師。她把數(shù)字的發(fā)展史引入課堂教學(xué)中，古希臘的數(shù)字起源、中國古代的算籌計數(shù)法、羅馬數(shù)字?jǐn)[在孩子面前，孩子們的認知興奮度被充分調(diào)動起來。再配合語文課正在學(xué)習(xí)的古詩：一去二三里，煙村四五家……并教學(xué)生認知人民幣上的專用數(shù)字。此外，她還設(shè)計了畫數(shù)字和手工撕數(shù)字的課。

她說：“有時覺得做老師就要做一名純粹的老師，守著教室、守著孩子們。”像她這樣沉迷教學(xué)的老師成了學(xué)校的一道風(fēng)景線，如藝術(shù)與審美研究組的張家龍研究語文和音樂的整合，聶焱研究書法和美術(shù)的整合，王志興研究科學(xué)和美術(shù)的整合……正是主題教學(xué)所倡導(dǎo)的整合思維，給他們帶來超越后的成就感。

江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮這樣評價主題教學(xué)實踐的價值，他認為，主題教學(xué)培養(yǎng)完整人的“主題·整合”理念，催生學(xué)�！�1+X課程”育人體系，為全國課改提供思想資源及實施路徑。

，清華附小開始構(gòu)建“1+X課程”體系�！�1”代表優(yōu)化整合后的國家基礎(chǔ)性課程，“X”則是實現(xiàn)個性發(fā)展的特色化課程。在學(xué)校的課表中，可以看出課程整合的力度。學(xué)校的主要課程被整合為五大板塊：