中層干部培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃范文

20XX20XX學(xué)年是學(xué)校實(shí)施《振華職業(yè)中專學(xué)校中層干部培養(yǎng)方案》的關(guān)鍵之年。學(xué)校結(jié)合振華學(xué)校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃的起始之年的特點(diǎn)，規(guī)劃20XX20XX學(xué)年學(xué)校中層干部培養(yǎng)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，努力貫徹“以人為本”的思想，凸現(xiàn)“適合需求、服務(wù)發(fā)展”的培養(yǎng)理念，注重學(xué)校培訓(xùn)模式的開發(fā)、整合和豐富中層干部培養(yǎng)資源，努力增強(qiáng)學(xué)校開展培養(yǎng)的主體意識(shí)，開展調(diào)查研究，探究中層干部成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律性，充分了解學(xué)校中層干部成長(zhǎng)中的培訓(xùn)需求，為建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型干部團(tuán)隊(duì)”，形成一支適合振華學(xué)校教育發(fā)展的中層干部隊(duì)伍起好步、開好局。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

通過培養(yǎng),幫助學(xué)校中層干部達(dá)到更新教育觀念、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化思維方法、提高管理和研究能力的目的。堅(jiān)持以提高中層干部的思想政治素質(zhì)和樹立素質(zhì)教育觀念、科學(xué)發(fā)展觀觀念為重點(diǎn);結(jié)合實(shí)踐鍛煉,強(qiáng)化崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、強(qiáng)化干部崗位成才意識(shí);幫助中層干部確立在科學(xué)發(fā)展觀思想基礎(chǔ)上的二期課改新的辦學(xué)理念;培養(yǎng)一支能堅(jiān)持，全心全意為辦“人民滿意的教育”服務(wù)，德才兼?zhèn)�、勇于改革、善于�?chuàng)新、適應(yīng)裕安經(jīng)濟(jì)與社會(huì)同步發(fā)展需要的， 全面貫徹教育方針的高質(zhì)量的中層干部隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)原則

1.黨管干部、先培后用。

明確中層干部培養(yǎng)、考察、管理、使用等工作有學(xué)校黨組織全面負(fù)責(zé)實(shí)施，努力貫徹“黨管干部”原則，進(jìn)一步加強(qiáng)黨組織在中層干部培養(yǎng)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，建立健全“培訓(xùn)與考核任用”學(xué)校中層干部管理機(jī)制。

2. 學(xué)用一致、按需施教。

努力堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，按需施教，講求實(shí)效”的原則，認(rèn)真做到學(xué)習(xí)理論與研討解決實(shí)際問題相結(jié)合，提高理論素質(zhì)與管理能力相結(jié)合，確實(shí)提高學(xué)校中層干部分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)。

堅(jiān)持根據(jù)振華學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)校中層干部實(shí)施分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)的原則，在全面安排校現(xiàn)職中層干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)校后備中層干部的貯備庫(kù)建設(shè)，努力建設(shè)一支老、中、青結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)校中層干部隊(duì)伍。

4.以人為本、激發(fā)活力。

遵循干部成長(zhǎng)的規(guī)律，學(xué)校努力為中層干部搭建走向成功的舞臺(tái)。同時(shí)，積極發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，讓中層干部在自己的優(yōu)勢(shì)中發(fā)展。

5.民主推進(jìn)，優(yōu)勝劣汰。

根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》，努力貫徹任人唯賢、德才兼?zhèn)?群眾公認(rèn)、注重實(shí)績(jī);公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu);民主集中制;依法辦事的原則。建立規(guī)范的末位淘汰制和競(jìng)聘上崗的機(jī)制。

6.注重質(zhì)量、效益首位。

堅(jiān)持將培訓(xùn)質(zhì)量和效益放在首位的原則，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍的自身建設(shè)，緊緊圍繞教育改革發(fā)展所面臨的新情況和新問題，開展實(shí)施“面向21世紀(jì)學(xué)校中層干部培養(yǎng)模式的研究”，不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培訓(xùn)方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)管理，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

四、培訓(xùn)對(duì)象

學(xué)校全體中層干部。

學(xué)校中層干部包括學(xué)校教導(dǎo)主任、政教主任、教科室主任、總務(wù)主任、辦公室主任、人事干部、校辦企業(yè)管理干部、工會(huì)主席、團(tuán)總支書記、級(jí)部副主任。

五、培訓(xùn)時(shí)間

20XX年9月至20XX年6月。

六、主要內(nèi)容

1.政治理論與干部素養(yǎng)。

(1)、科學(xué)發(fā)展觀。

(2)、。

(3)、“三個(gè)代表”重要思想。

(4)、長(zhǎng)清區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃。

(5)、《義務(wù)教育法》(新版)

(6)、和諧社會(huì)。

2.教育理論與專業(yè)知識(shí)。

了解當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展形勢(shì)和課程改革的新動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師成為研究者》一書，掌握教育科研和實(shí)施新課程的基本知識(shí)和基本方法。

3.管理理論與管理知識(shí)。

重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理理論、管理專業(yè)技能和崗位實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

4.科研理論與研究技術(shù)。

開展教育科研，在研究中學(xué)習(xí)并提高，重點(diǎn)學(xué)習(xí)案例課例研究的理論與方法，教育敘事研究的理論與方法等。

七、培訓(xùn)形式

1.全方位推進(jìn) 構(gòu)建“一主多元”的“培養(yǎng)框架”。

“一主多元”，即在宏觀的把握上以《長(zhǎng)清區(qū)教育系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》精神為主導(dǎo)，針對(duì)不同的崗位、不同的中層干部實(shí)施不同的培訓(xùn)方案，真正體現(xiàn)培養(yǎng)基地建設(shè)的個(gè)性化。根據(jù)我校的實(shí)際，通過有選擇的崗位流動(dòng)，全方位地推進(jìn)，使“一主多元”的中層干部培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

一是“責(zé)任式培養(yǎng)”。即，在學(xué)校45歲以下的中層干部中間開展“下年級(jí)管理掛職鍛煉志愿者行動(dòng)”，學(xué)校跟志愿者下派的青年中層干部簽訂有關(guān)鍛煉培養(yǎng)的協(xié)約，履行職責(zé)。下派期間，我們從方方面面全力支持中層干部努力工作，在鍛煉中發(fā)展，在發(fā)展中成長(zhǎng)。

二是“定向式培養(yǎng)”。一般由培養(yǎng)潛能的后備干部根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)指定適合他們的崗位定向培養(yǎng)。學(xué)校跟定向培養(yǎng)的后備干部簽訂有關(guān)鍛煉培養(yǎng)的協(xié)約，履行職責(zé)。培養(yǎng)期間，黨組織要為他們搭建施展才能的舞臺(tái)，在培養(yǎng)中成長(zhǎng)。

三是“互動(dòng)式培養(yǎng)”。即給中層干部充分的選擇權(quán)，在崗位與崗位之間“雙向滾動(dòng)”。因?yàn)榱鲃?dòng)就是選擇，在選擇中流動(dòng)，可以讓中層干部更好地展示自我、體現(xiàn)自我。我們這種“互動(dòng)式培養(yǎng)”的形式，主要在末位淘汰制和中層崗位在全部競(jìng)爭(zhēng)上崗的前提下流動(dòng)與輪換。

2.全員參與 完善“一專多能”的培養(yǎng)機(jī)制。

在努力地建設(shè)培養(yǎng)基地的過程中，以提高中層干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，中層干部的培養(yǎng)必須由“內(nèi)向型”向“外向型”發(fā)展，由“專業(yè)型”向“通才型”發(fā)展。我們要建立和完善“一專多能”的培養(yǎng)機(jī)制，確保培養(yǎng)工作不流于形式，不走過場(chǎng)。即，要求每個(gè)中層干部專業(yè)一個(gè)中層崗位的管理，同時(shí)適應(yīng)多個(gè)中層崗位的管理能力。

一是“帶教制”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和離退休的原學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶教在崗的青年中層干部和儲(chǔ)存后備的中層干部。

二是“導(dǎo)師制”。學(xué)校聘請(qǐng)有一定知名度的管理者擔(dān)任學(xué)校中層干部的導(dǎo)師，重點(diǎn)加大對(duì)青年干部培養(yǎng)的投入。

三是“協(xié)作制”。學(xué)校培養(yǎng)基地是中層干部展示自我、體現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，我們通過“協(xié)作制”的實(shí)施，讓全體中層干部有機(jī)組合成一個(gè)個(gè)群體，用團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)來促使每一個(gè)中層干部管理能力的提升。

3.多渠道探索 形成“一體多維”的培養(yǎng)合力。

學(xué)校是中層干部的培養(yǎng)基地，“同步發(fā)展，有序提高”是學(xué)校培訓(xùn)基地建設(shè)的主旋律，因?yàn)橹挥懈刹科肺坏奶岣�，才有學(xué)校品位的提高。我們努力倡導(dǎo)“激勵(lì)”這一現(xiàn)代管理的核心理念，根據(jù)“一體多維”的操作原則，分層次的提高干部的品位。所謂“一體多維”，即培訓(xùn)進(jìn)程始終以管理為主體，多維度地提高干部的品位，其主要途徑為以下幾種：

一是自我提高。在激活中層干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，讓中層干部在自己的優(yōu)勢(shì)中發(fā)展。

二是專家提高。在專家引領(lǐng)下不斷激活中層干部把教育思想、管理策略內(nèi)化為不斷提高的動(dòng)力。引領(lǐng)中層干部打開學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展思路，促使中層干部思維更加鮮活，視野更加開闊。

三是“橫向聯(lián)系提高”。引入跨校培養(yǎng)基地機(jī)制，建立與區(qū)域有一些知名度的學(xué)校掛鉤，不斷提高管理品位。通過掛鉤、協(xié)作和溝通，提升校際間的培訓(xùn)基地的質(zhì)量，使我們的觀念得以更新、思路得以調(diào)整、工作得以新的創(chuàng)意。

八、培養(yǎng)項(xiàng)目

1、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)別在線學(xué)習(xí)相集合的方式。集中學(xué)習(xí)，即充分利用學(xué)校干部中心組學(xué)習(xí)的陣地開展集中培訓(xùn)，學(xué)校黨組織精心安排每年的中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)中層干部在一年內(nèi)至少主講一次，并結(jié)合培訓(xùn)要求撰寫學(xué)習(xí)心得。個(gè)別在線學(xué)習(xí)，即以自主化、個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，中層干部按照學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，通過干部在線進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容有中層干部自主決定，中層干部在規(guī)定的時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上討論，中層干部之間也可通過在線討論區(qū)進(jìn)行適時(shí)交互，并按要求提交離線作業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)習(xí)共享與交流的目的，學(xué)校黨組織為每一個(gè)中層干部做好學(xué)習(xí)考勤、學(xué)分申報(bào)工作。

2、建立后備中層干部貯備庫(kù)。

從學(xué)校實(shí)踐出發(fā)，試行不同中層崗位的輪崗工作，給中層干部提供崗位實(shí)踐體驗(yàn)與經(jīng)歷。

3、年底開展一次中層干部述職會(huì)，對(duì)一年的學(xué)習(xí)和工作向教代會(huì)代表等成員述職，并考核干部的工作實(shí)績(jī)，做好跟蹤記錄，做好評(píng)定、評(píng)價(jià)工作。

4、貫徹學(xué)校科研興校辦學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)中層干部投入學(xué)校教育科研，開展課例研究、課題研究工作，并形成科研成果或發(fā)表科研論文。

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