人社部副部長胡曉義表示，國務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調(diào)整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機關(guān)事業(yè)單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關(guān)事業(yè)單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務(wù)員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由元提至1320元;事業(yè)單位中最低級別的工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫(yī)院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關(guān)事業(yè)單位人員的退休費也都有提高。

教師工資待遇不低于或高于公務(wù)員工資待遇已入法

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第31條、《中華人民共和國教師法》第6章第25條均有明確規(guī)定�，F(xiàn)在的教師背負了那么多教學以及教學之外的負擔，他們起早貪黑、廢寢忘食地忙碌著，如果到頭來連基本的工資福利待遇都得不到起碼的保障，您說讓人情何以堪？如今我們終于有了明確的法律依據(jù)：教師工資待遇不低于或高于公務(wù)員工資待遇！

難道提升教師幸福感僅止于漲工資嗎？

對于教師群體而言，構(gòu)成幸福感的要件相對多元，除了待遇，教師的幸福感也與學生的表現(xiàn)有關(guān)。除了強調(diào)提高教師收入外，學校硬件條件的提升、學生學習環(huán)境的改善以及學生整體水平的愛揚也同樣重要，特別是老師工作壓力的減輕更利于老師提升職業(yè)幸福感！

盤點各省教師工資待遇

河北省

一位在河北省任丘市工作15年的教師，他每月發(fā)到手的工資約為2000元，只有年底才發(fā)些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

寧夏回族自治區(qū)

一位自1993年就在吳忠市同心縣某小學任教的老師說，他的工資包括四個部分：基本工資、工齡工資、偏遠山區(qū)補助、績效工資，每月扣除五險一金后到手2460元。雖然這樣的工資水平在這個國家級貧困縣里足夠自己生活開銷，但因為任教的地區(qū)特別偏遠，他和同事大多與愛人、孩子常年分居，無論是物質(zhì)上還是精神上都很難照顧好家人的生活。

陜西省

在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師，他的工資包括崗位工資等級工資、地區(qū)津貼、基礎(chǔ)性績效工資等，每個月應(yīng)發(fā)工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實際拿到手是2844元。

農(nóng)村教育怎樣才能擺脫

由于城鄉(xiāng)二元分化，城市發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村，人口流入城市屬于大勢所趨，但是由于地方教育資源布局，采用撤點并校和寄宿學校使得教育人口的城鎮(zhèn)化優(yōu)先于自然人口的城鎮(zhèn)化。留在農(nóng)村因為各種原因無法進城的學生，大都屬于社會弱勢群體。但是這些學生先天智力上未必就弱于城市學生，唯一的差異就在于教育資源了。

教育，尤其是基礎(chǔ)教育，無論對于農(nóng)村弱勢群體學生，還是對于城市中富貴人家的孩子，都應(yīng)該是一視同仁的，弱者教育不能等同于“弱勢教育”。

當前農(nóng)村教育質(zhì)量低下已經(jīng)是有目共睹，加上出臺的就近入學政策，更是使得農(nóng)村學生不得不接受低劣的教育，這讓人對于農(nóng)村學生的未來充滿了擔憂。所以發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量被國家提上了日程。