為了改變中小學教師干多干少工資差別不大的情況，日前市教委等多部門聯(lián)合下發(fā)《北京市中小學教師績效獎勵激勵機制項目管理辦法》。其中，規(guī)定中小學教師績效獎勵激勵機制資金不得平均發(fā)放，要“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。

　　據(jù)悉，教師工資由基本工資和績效工資構(gòu)成。其中，基本工資根據(jù)教齡、職稱等確定;績效工資由基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資、節(jié)日補貼、學年獎四部分構(gòu)成。同時，各區(qū)縣還可以根據(jù)實際情況，設(shè)立崗位津貼、班主任津貼、農(nóng)村學校教師補貼、超課時津貼、教育教學成果獎勵等項目。

　　據(jù)部分一線教師反映，此前在工資構(gòu)成中體現(xiàn)不出更多“多勞多得”的傾向。

　　近日，市教委等部門聯(lián)合下發(fā)《北京市中小學教師績效獎勵激勵機制項目管理辦法》，其中強調(diào)績效獎勵激勵機制資金不得平均發(fā)放，要“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。

　　規(guī)定明確，績效獎勵激勵機制增加的資金主要用于支持集團化、學區(qū)化辦學和辦學特色學校以及教師在小學課后班管理和中學社團活動輔導、中小學生個性化學習輔導、教育教學改革、教師交流與支教等工作中的獎勵。

　　馬上就訪：“以前課外活動給的錢很少”

　　一所普通中學一線教師張玲告訴記者：“我只知道工資分基礎(chǔ)工資和獎勵工資兩大塊”。作為一名年輕教師，由于工齡短以及職稱較低，她每個月的收入基本在4500元左右。

　　基礎(chǔ)工資低，張玲一開始想通過多帶些社團活動來增加收入。她每周都會帶社團活動，但一個學期后，她發(fā)現(xiàn)增加的工資微乎其微。聽到今年將實行的新的績效體制會傾向于中學生社團輔導老師時，張玲第一反應是“那太好啦”。

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