當前位置:高考升學網(wǎng) > 高考資訊 > 正文
6.本次高考改革進一步完善和強化高中學業(yè)水平考試制度的目的是什么?會不會加重學生課業(yè)負擔?
本次改革進一步完善普通高中學業(yè)水平考試制度,突出學業(yè)水平考試的重要性,強化學業(yè)水平考試成績的使用,其主要目的,一是促進學生全面發(fā)展。引導學生認真學習每一門課程,避免嚴重偏科現(xiàn)象,全面提高綜合素養(yǎng)。二是促進學生個性發(fā)展。計入高校錄取總成績的學業(yè)水平等級考試科目,可以由學生根據(jù)自己的興趣特長和高校人才選拔要求,揚長避短自主選擇。三是促進高中教育質(zhì)量提升。通過學業(yè)水平考試制度改革,引領高中強化學科課程建設,提高辦學質(zhì)量。四是促進高?茖W選才。高?梢葬槍I(yè)人才培養(yǎng)需要,通過合理設置招生錄取科目要求,達到科學選拔人才的目的。
完善和強化高中學業(yè)水平考試制度,可以有效減輕學生過重的課業(yè)負擔。一是可以減輕考生的成績壓力。合格考試成績以合格、不合格的方式呈現(xiàn),合格標準為達到國家規(guī)定的基本教學要求,學生考試合格即可。二是可以減輕學生的心理負擔。每門課程學完即可以參加合格考試,稱之為“一門一清”,同時,給予學生多次考試的機會,可以有效減輕學生集中備考和考試所產(chǎn)生的心理壓力和精神負擔。三是可以緩解學生的厭學壓力。計入高校錄取總成績的學業(yè)水平等級考試科目,由學生根據(jù)自己的興趣特長和高校招生要求自主選擇,賦予學生更大的選擇權(quán),學生可以揚長避短,減壓聚力,發(fā)揮優(yōu)勢,展示個性。
7.普通高中學業(yè)水平合格考試和等級考試的區(qū)別是什么?
普通高中學業(yè)水平合格考試與等級考試的區(qū)別,主要體現(xiàn)在以下六個方面:
一是考試目的。合格考試是標準參照考試,目的是檢查全體高中學生是否達到了普通高中課程方案規(guī)定的基本學業(yè)要求,可以稱為“強化基礎”;等級考試是常模參照考試,目的則是在“強化基礎”的前提下,凸顯不同高中生在學業(yè)修習上的學科特長,可以稱為“突出個性”。
二是考試科目。合格考試覆蓋國家課程方案規(guī)定的所有學習科目,包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等科目;等級考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目,學生可根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學校招生要求,自主選擇3個科目參加等級考試。
三是考試范圍。合格考試范圍為各學科課程標準確定的必修內(nèi)容,考試內(nèi)容較少,試題難度相對較。坏燃壙荚嚪秶鸀楦鲗W科課程標準確定的必修和選擇性必修內(nèi)容,考試內(nèi)容較多,試題難度也相對較大。
四是成績呈現(xiàn)。合格考試科目成績呈現(xiàn)方式為“合格”和“不合格”,成績達到60分即為合格;等級考試科目成績依據(jù)等級轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換后計入考生總成績。
五是成績使用。合格考試成績是學生高中畢業(yè)、高中同等學力認定和春季高考高職(專科)錄取的主要依據(jù);等級考試成績計入夏季高考招生錄取總成績。
六是考試時間和考試機會。合格考試每學年組織2次,分別安排在每學年上、下學期末,高中生在校期間有多次考試機會,但參加考試的時間不得早于高一下學期末;等級考試每年組織1次,時間安排在6月份夏季高考(統(tǒng)一高考)后進行,普通高中學生在校期間只有1次考試機會,考試成績當年有效。
8.普通高中學業(yè)水平等級考試科目的計分規(guī)則是怎樣的?怎樣保證等級賦分的公平?
我省普通高中學業(yè)水平等級考試科目的計分規(guī)則為:將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級。參照正態(tài)分布原則,確定各等級人數(shù)所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級考試科目成績計入考生總成績時,將A至E等級內(nèi)的考生原始成績,依照等比例轉(zhuǎn)換法則,分別轉(zhuǎn)換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數(shù)區(qū)間,得到考生的等級成績。
我省等級計分辦法的優(yōu)點是:
一是能夠較好解決學科之間分數(shù)不等值、學生選考科目分數(shù)不能直接相加參加高校招生錄取的問題。夏季高考實行3+3選考模式,每個學生等級考試選考的科目不同,由于不同科目存在試題命制的內(nèi)容、形式、難度、考查角度等差異,如果以原始分呈現(xiàn)考試成績,會帶來學科間不公平問題;等級呈現(xiàn)方式則使得不同學科考生因等級劃分而保持了成績相對均衡,學科間試題難易差異等不公平因素可以被較好消除,使得不同科目之間成績可以相加。
二是等級區(qū)間比例依據(jù)山東考生的實際狀況劃定。以山東省歷年高考成績大數(shù)據(jù)為基礎,經(jīng)過嚴謹科學測算,確定了8個等級區(qū)間所占比例。這樣進行比例劃分,符合山東考生的實際整體狀況,能夠較好地體現(xiàn)山東考生的真實水平和能力,確保等級區(qū)間制定的科學性。
三是能夠保持考生成績排名順序不變。高考是選拔性考試,決定考生錄取狀況的是考生成績相對排名?忌煽円罁(jù)等比例轉(zhuǎn)換法則轉(zhuǎn)換后計入高校招生錄取總成績,能夠保持每門等級考試科目內(nèi)考生成績排名順序不變,確保了考生成績轉(zhuǎn)換的公平公正。
四是能夠最大限度保證考生的成績區(qū)分度。山東是高考大省,考生基數(shù)大,增加考生間的成績區(qū)分度,即是滿足錄取的需要,也是促進公平的需要。我省的等級計分方式,能夠?qū)崿F(xiàn)考生成績分布在盡可能多的分數(shù)點,大大增加了考生成績區(qū)分度,滿足了高校人才選拔的需要,確保了我省考生在招生錄取中利益的最大化。
9.實施“6選3”的高中學業(yè)水平等級考試制度,給高中帶來了怎樣的挑戰(zhàn)?
實施“6選3”的高中學業(yè)水平等級考試制度(以下簡稱“‘6選3’制度”),既是本次改革的亮點,也是改革的難點。這一改革必將帶來高中教育人才培養(yǎng)模式的全面變革,高中既面臨前所未有的嚴峻挑戰(zhàn),也迎來前所未有的發(fā)展機遇。
一是辦學條件!6選3”制度增加了學生的選擇性,滿足學生多樣化的學習需要,對學校提供更加優(yōu)質(zhì)的學科教學和更加完善的辦學條件提出了更高要求。由于每位學生的選擇不同,不同學年選修不同學科的學生數(shù)量也會不同,與之相匹配的學校課程設置、教室安排、師資配備、實驗條件等也將處于動態(tài)變化之中,維持各種辦學條件的動態(tài)均衡將成為學校首先要解決的突出問題。因此,高中要切實轉(zhuǎn)變教育觀念,強化“以學生為本”的理念,以最大限度滿足學生需要為目標,加強校舍、設施配備和師資隊伍建設。
二是師資隊伍!6選3”制度下,高中教師將面臨三方面挑戰(zhàn):首先,由于實施選課走班教學,每人一張課程表的時代將會到來,過去行政統(tǒng)一編配教師的模式將因?qū)W生選課而打破;其次,由于學科之間選修學生數(shù)量的差異,不同學校間或同一所學校內(nèi),可能產(chǎn)生教師的結(jié)構(gòu)性缺編或富余;再次,學生對不同學科的選擇關(guān)乎其切身利益,學生、家長對優(yōu)質(zhì)教師資源的需求將進一步增大,同學科教師之間專業(yè)素質(zhì)的差異將被放大,會為教師帶來身心壓力。面對這些挑戰(zhàn),一方面,高中要加強對教師的專業(yè)培訓,整體提升教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),合理調(diào)整校內(nèi)教師資源,力爭做到人盡其才;另一方面,教育行政部門要加強區(qū)域校際師資交流互動,支持高中購買特色課程資源和課程服務;最后,教育行政部門要充分關(guān)注學校師資隊伍狀況,及時給予合理補充與調(diào)配,確保教學工作順利開展,維護正常教學秩序。
三是課程實施。高中要為千差萬別的學生提供豐富多樣的課程學習機會,讓他們的潛能得到展現(xiàn)和發(fā)展。一方面,學校要基于學生的共性發(fā)展與基礎發(fā)展,提供必修的基礎課程,促進學生的全面發(fā)展;另一方面,學校還要基于學生的興趣愛好與個性需求,提供選修課程,促進其個性發(fā)展。“6選3”制度的實施,能夠引導高中認真落實國家課程方案,使選課走班教學真正落地,促進學生全面而有個性的發(fā)展,實現(xiàn)育人質(zhì)量全面提升。
四是學校管理!6選3”制度的實施,教學班與行政班并存將成為學校教學運行的常態(tài)。高中要認真解決好選課走班組織、師資配備、場地和課時安排、教學評價和管理等問題。
五是外部影響。新高考呼喚高中加快轉(zhuǎn)變教育理念,推動內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展。一方面,學校要加大改革力度,落實立德樹人根本任務,推進依法治教,規(guī)范辦學行為,扎實推進素質(zhì)教育,讓全體學生茁壯健康成長。另一方面,學校要更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標,理清辦學思路,從管理、課程、師資等方面全方位推進改革,促進學校全面轉(zhuǎn)型、深度轉(zhuǎn)型,推動高中多樣化發(fā)展。
10.《方案》為什么要建立完善高中學生綜合素質(zhì)評價制度?
這次改革要求建立高中學生綜合素質(zhì)評價制度,并作為學生升學的參考或高校綜合評價招生錄取的依據(jù),是這次高考綜合改革的重要制度設計:
一是完善人才選拔標準的需要。把考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來選拔人才,評價的標準更加客觀、方式更加科學,有助于扭轉(zhuǎn)單純使用考試分數(shù)評價學生的做法,使人才選拔標準從只看冷冰冰的分,到關(guān)注活生生的人,實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
二是深入開展素質(zhì)教育的需要。開展學生綜合素質(zhì)評價,在評價導向上,能夠促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展,實現(xiàn)自我完善與成長進步;在評價功能上,能夠發(fā)揮發(fā)展性評價作用,摒棄長期以來分數(shù)至上的應試教育觀念,推進素質(zhì)教育深入開展。
三是適應高校人才選拔的需要。綜合素質(zhì)評價更加適合高校對人才的科學選拔,促進高校全面考察學生的綜合素質(zhì)和能力水平,有助于高校選拔到更適合學校人才培養(yǎng)特色和專業(yè)發(fā)展要求的學生,使高校的人才選拔工作更加科學、公平、公正。
四是完善高考招生制度的需要。以考試成績?yōu)橹饕浫∫罁?jù)的高考招生制度,過分看重學生的認知水平,忽視了學生的行為表現(xiàn)、綜合素質(zhì)和全面發(fā)展情況,具有很大局限性。開展高中學生綜合素質(zhì)評價,將評價結(jié)果作為學生畢業(yè)和升學的重要參考或依據(jù),可以促進學生德智體美全面發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
高考位次排名是文理
時間:2024-07-11 17:0:20高考排名是文科理科
時間:2024-07-11 17:0:26高考排名是省排名還
時間:2024-07-11 17:0:27高考在本科分數(shù)線下
時間:2024-07-11 17:0:10