新高考政策落地，如何引領(lǐng)高中生做好生涯規(guī)劃,這不僅是學(xué)生家長的重要任務(wù)，也是我們社會教育機構(gòu)的重要職責(zé)。新高考改革后，指導(dǎo)和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認識自我的興趣愛好、性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。遠大前途以“規(guī)劃點亮人生”為愿景，在引領(lǐng)高中生做好生涯規(guī)劃方面時不我待、任重道遠。具體如下：
一、做好“我想”與“我能”的思維轉(zhuǎn)變

中學(xué)生要初步了解自身潛能和職業(yè)要求，在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能單純地考慮自己的興趣、愛好，還應(yīng)考慮到自己是否有適合做好某種工作的能力。學(xué)生要全面地認識自我，找到“我想”從事的職業(yè)和“我能”從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點。
二、做好“小我”與“大我”的聯(lián)系
以往，高中生在進行學(xué)科選擇和填報志愿時受家庭和社會實用主義影響，考慮最多的往往是薪酬、升職等，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)，但很快還沒畢業(yè)，熱門就變成冷門，導(dǎo)致學(xué)生不能順利就業(yè)。所以學(xué)生在職業(yè)選擇時既要符合自身特質(zhì)，更要符合社會長遠發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。
三、注重短期目的性與長期方向性的統(tǒng)一
高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。學(xué)生在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該明確三年的具體學(xué)習(xí)計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。學(xué)生在不同年級所面臨的規(guī)劃重點不同：比如高一學(xué)生主要是學(xué)會規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)；高二學(xué)生主要是面臨分科或選科問題，對其輔導(dǎo)主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后再自主選擇學(xué)科；高三學(xué)生主要是輔導(dǎo)志愿填報、選擇大學(xué)、選擇專業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)工作。
四、權(quán)衡職業(yè)理想與社會現(xiàn)實需要的統(tǒng)一
理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，就是把學(xué)生自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一，把對社會的主觀判斷同社會實際情況相統(tǒng)一。職業(yè)規(guī)劃，一方面要讓學(xué)生認識社會實際，了解社會需求；另一個方面要讓學(xué)生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。
五、做好規(guī)劃職業(yè)與人格完善的統(tǒng)一
目前的高中學(xué)生除學(xué)習(xí)問題外，其他問題也比較突出，比如缺乏人際交往的能力，缺乏對社會的認識。再加上學(xué)校教育又比較功利化，智育和德育嚴重脫節(jié)，書本知識和社會實踐嚴重脫節(jié)，難于正確認識社會和正確認識自己。所以我們在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，不能就事論事，而要結(jié)合學(xué)生的人格發(fā)展，促進他們?nèi)�面成長和進步。
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