放到人生的長河里，高考只是一次經(jīng)歷，或成功或失敗，都以此為起點開啟你繼續(xù)體驗經(jīng)歷人生的大門，只要努力，只要做好自己，都會最終成就自己，本文主要幫大家整理了福州理工學院預(yù)測分數(shù)線是多少的話題，包含福州理工學院在全國各省錄取分和錄取位次，考生可以對照自己的省份查詢福州理工學院在本省的錄取分和位次數(shù)據(jù)，及2023年福州理工學院預(yù)測分數(shù)數(shù)據(jù)。

一、福州理工學院預(yù)測分數(shù)線是多少

福州理工學院預(yù)測分數(shù)線是345分到529分之間，最低錄取位次排名在312751名到30023名之間，不同的省份錄取預(yù)測分和位次不同。

1、福州理工學院在浙江2022年綜合最低錄取分數(shù)線是529分，其對應(yīng)的最低錄取位次為133309名;

2、福州理工學院在福建2022年歷史(歷史+不限選考科目)最低錄取分數(shù)線是468分，其對應(yīng)的最低錄取位次為30023名;

3、福州理工學院在福建2022年物理(物理+不限選考科目)最低錄取分數(shù)線是428分，其對應(yīng)的最低錄取位次為94349名;

4、福州理工學院在福建2022年物理(物理+選考化學)最低錄取分數(shù)線是428分，其對應(yīng)的最低錄取位次為94349名;

5、福州理工學院在山東2022年綜合最低錄取分數(shù)線是457分，其對應(yīng)的最低錄取位次為253896名;

6、福州理工學院在貴州2022年理科最低錄取分數(shù)線是364分，其對應(yīng)的最低錄取位次為127949名;

二、福州理工學院在全國各省最低錄取分數(shù)線

1、2022年福州理工學院在全國各省錄取分數(shù)線

招生省份	科目(選科要求)	所在批次/段	年份	最低錄取分	最低位次
浙江	綜合	1段	2022	529	133309
安徽	理科	本二	2022	435	164352
福建	歷史(歷史+不限選考科目)	本科	2022	468	30023
福建	物理(物理+不限選考科目)	本科	2022	428	94349
福建	物理(物理+選考化學)	本科	2022	428	94349
福建	物理(物理+(選考化學或生物))	本科	2022	428	94349
江西	理科	本二	2022	440	128851
江西	文科	本二	2022	475	49763
山東	綜合	1段	2022	457	253896
河南	理科	本二	2022	406	312751
河南	文科	本二	2022	445	100731
廣西	理科	本二	2022	353	135915
四川	理科	本二	2022	426	186000
貴州	理科	本二	2022	364	127949
甘肅	理科	本二	2022	345	83759

2、2021年福州理工學院在全國各省錄取分數(shù)線

招生省份	科目(選科要求)	所在批次/段	年份	最低錄取分	最低位次
浙江	綜合	1段	2021	524	128560
安徽	理科	本二	2021	430	143826
福建	歷史(歷史+不限選考科目)	本科	2021	465	30203
福建	物理(物理+不限選考科目)	本科	2021	423	89111
福建	物理(物理+選考化學)	本科	2021	423	89111
福建	物理(物理+(選考化學或生物))	本科	2021	423	89111
江西	理科	本二	2021	449	109973
江西	文科	本二	2021	507	40845
山東	綜合	1段	2021	463	234938
河南	理科	本二	2021	427	257747
廣西	理科	本二	2021	357	127304
四川	理科	本二	2021	438	169175
貴州	理科	本二	2021	380	114402
甘肅	理科	本二	2021	337	84730

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三、福州理工學院最新師資介紹

福州理工學院前身為2004年創(chuàng)建的福州海峽職業(yè)技術(shù)學院。2015年4月經(jīng)國家教育部正式批準，在福州海峽職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)上正式升格為本科應(yīng)用型高等學校。學校堅持面向中國（福建）自由貿(mào)易實驗區(qū)和21世紀海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)重大戰(zhàn)略需求, 為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)厚德博學、知行合一、信息技術(shù)應(yīng)用能力和工程、管理實踐能力兼?zhèn)涞囊痪�工程師和管理人才，將學校建設(shè)成綜合實力強、辦學水平高、行業(yè)特點鮮明、辦學特色突出和具有較強競爭力的一流民辦應(yīng)用型本科高校。 學校堅持產(chǎn)教深度融合的辦學理念，堅持基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗發(fā)展、高端制造為一體的RDM Centre模式(Research and Development and Manufacturing)，努力探索一條新經(jīng)濟體系下“科技驅(qū)動教育進步”的高等教育辦學新思路。2016年，學校被省教育廳確定為“福建省普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點項目”院校，“講師+工程師+技術(shù)股東”的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新“眾創(chuàng)模式”獲李克強總理肯定；2017年，學校數(shù)字福建車聯(lián)網(wǎng)實驗室獲批省發(fā)改委重點實驗室，移動通信和物聯(lián)網(wǎng)福建省高校工程研究中心通過省教育廳驗收；2018年，學校工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)型制造公共服務(wù)平臺獲得省經(jīng)信委省級公共服務(wù)平臺，獲得省級教學成果獎二等獎2項。學校舉辦方國脈科技一直以福州理工學院為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地，堅持“產(chǎn)教融合”的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生了巨大的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。 學科專業(yè)： 學校結(jié)合辦學定位和福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與發(fā)展需求，完善專業(yè)建設(shè)布局調(diào)整和優(yōu)化機制，密切跟蹤區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動態(tài)趨勢，通過建設(shè)一流專業(yè)實現(xiàn)“存量求優(yōu)質(zhì)”，通過跨學科融合改造傳統(tǒng)專業(yè)實現(xiàn)“改造求融合”、通過培育貼近產(chǎn)業(yè)需求的新興專業(yè)實現(xiàn)“增量求貼近”，形成了與社會需求相適應(yīng)的以工學為主，理、經(jīng)、管、醫(yī)、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有地方和行業(yè)特色的應(yīng)用型學科專業(yè)體系�，F(xiàn)設(shè)有計算與信息科學學院、應(yīng)用科學與工程學院、商學院、護理學院、馬克思主義學院和體育教學部等6個二級教學單位，開設(shè)本�？茖�業(yè)38個，在校生8935人�，F(xiàn)有省應(yīng)用型學科2個、省一流本科專業(yè)建設(shè)點3個、省服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)2個、省示范性應(yīng)用型專業(yè)群1個、省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)4個、省新工科研究與實踐項目5項、省新文科研究與實踐項目2項、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目5項。2019年順利通過學士學位授權(quán)單位審核評估，現(xiàn)有15個本科專業(yè)通過學士學位授予權(quán)評估。 師資力量： 學校建設(shè)了一支以工為主，理、經(jīng)、管、醫(yī)、藝等協(xié)調(diào)發(fā)展的師資隊伍�，F(xiàn)自有專任教師350人，外聘教師237人，折合教師總數(shù)489人。自有專任教師中碩士以上學位教師293人，占比83.71%；高級職稱教師129，占比36.86%；專業(yè)課“雙師型”教師114人，占比32.57%。 人才培養(yǎng)： 學校以立德樹人為根本任務(wù)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想和原則，著力構(gòu)建思政教育、通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等四大教育體系。著眼于人才培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟、新動能轉(zhuǎn)換需求，建立和完善適應(yīng)傳統(tǒng)動能轉(zhuǎn)型要求的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制，按照“行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求分析→就業(yè)領(lǐng)域及典型崗位梳理→知識能力結(jié)構(gòu)→課程模塊設(shè)計→課程內(nèi)容確定”的路徑，根據(jù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新要求、新特點開發(fā)、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。重視實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，遵循“認知→求證→探究→創(chuàng)新”的漸進式思路，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的“多種崗位”為導(dǎo)向，設(shè)置課程實驗、綜合設(shè)計、實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、創(chuàng)新研究多個實踐教學模塊，構(gòu)建一個校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的“點（基本技能）、線（專項技術(shù)）、面（綜合實踐）、體（創(chuàng)新能力）”相結(jié)合的遞進式實踐教學體系，加大對生產(chǎn)、管理過程重點環(huán)節(jié)技術(shù)技能的“螺旋上升式”實踐教學，培養(yǎng)富有精益求精的工匠精神的一線工程師。建立和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的機制，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算為基礎(chǔ)，將下一代信息技術(shù)滲透到傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)跨學科的應(yīng)用型專業(yè)群，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、跨界融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”一線工程師。將生產(chǎn)性工程實踐與智能制造相結(jié)合，引進企業(yè)個性化定制、柔性化生產(chǎn)的智能制造中試線、生產(chǎn)線，培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)全局視野，熟悉產(chǎn)業(yè)鏈從研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售到服務(wù)“全鏈條”的一線工程師。 機制創(chuàng)新： 學校探索建立具有上市公司辦學背景的現(xiàn)代大學制度，遵循董事會治理、教授治學、學術(shù)自治原則，實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制。2015年4月，教育部核準《福州理工學院章程》，以“一校一法”形式保障福州理工學院依法自主辦學。學校設(shè)董事會、校長辦公會、黨委會和學術(shù)委員會。