《教師，做反思的實(shí)踐者》讀后感
　　
　　我覺(jué)得一個(gè)人若是不看書，他的思想便不會(huì)前進(jìn)，對(duì)許多事物也不會(huì)有太多的想法。“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學(xué)作品，還要多讀教育教學(xué)名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過(guò)程就是與外界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，有利于提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的氣質(zhì)。在沒(méi)有看《教師做反思的實(shí)踐者》之前，有許多問(wèn)題，我雖然也會(huì)一閃而過(guò)，但不會(huì)有太多的深思，覺(jué)得似乎就應(yīng)該如此，但在看了書之后，往往就會(huì)引起我的共鳴。把我潛意識(shí)里的想法都喚醒，呼之欲出了。
　　
　　我們老師有著不一樣的工作，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫上什么顏色，他們的紙上就會(huì)有什么顏色。孩子們?cè)跊](méi)有上學(xué)之前他們純真、善良、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，但在孩子們上了小學(xué)之后他們又有什么變化了呢？孩子的變化是在學(xué)校之后開(kāi)始以及定型的。什么樣的老師往往會(huì)帶出什么樣的性格的學(xué)生。一位母親曾今這樣說(shuō)：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”是啊，這不得不是我們老師所要反思的內(nèi)容。我們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)些什么？
　　
　　在孩子上一年級(jí)的時(shí)候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準(zhǔn)說(shuō)閑話、不準(zhǔn)做小動(dòng)作、回答問(wèn)題要先舉手、上課不能趴著……這些對(duì)于上課的規(guī)矩應(yīng)該還有理由可言，畢竟上課時(shí)候是一個(gè)集體，要有一定的秩序。但是下課呢？由于很多時(shí)候?yàn)榱撕⒆拥陌踩�著想，不得不�?duì)孩子的課間活動(dòng)做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時(shí)候，往往很多時(shí)候其他孩子就會(huì)因此而有所犧牲：若是某同學(xué)在課間玩跨步的時(shí)候骨折了，一次也許不會(huì)，但可以保證事故出現(xiàn)的次數(shù)多了，老師肯定會(huì)禁止孩子們玩這種游戲；因?yàn)槠渌麑W(xué)校出現(xiàn)的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過(guò)有一點(diǎn)還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時(shí)候的時(shí)間都是在水中度過(guò)的：捉螃蟹、抓小魚(yú)、游泳、玩水，真是沒(méi)法比啊，似乎更喜歡自己的童年；由于現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)都很多，所以是不允許在班級(jí)里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準(zhǔn)、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長(zhǎng)大的，在這樣的過(guò)程中孩子丟失了什么呢？我們做老師的難道不應(yīng)該有所反思嗎？有，我反思了，結(jié)果是不得而終：安全和快樂(lè)，站在老師的立場(chǎng)肯定會(huì)選擇安全。