《教師做科研》
　　
　　——過程、方法與保障
　　
　　李臣之 主編 海天出版社
　　
　　第一部分 教師做科研的基本過程
　　
　　任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結(jié)題”諸過程得以完成，在學(xué)理上由“問題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。
　　
　　第一章選題：從“問題”到“課題”
　　
　　一、問題在哪里
　　
　　文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
　　
　�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)踐的追問與調(diào)查
　　
　　教育理論必須根植于教育實(shí)踐。
　　
　　1.經(jīng)常追問教學(xué)中的困惑。
　　
　　2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題。
　　
　　（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華
　　
　　案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用
　　
　�。ㄈ�）學(xué)術(shù)交往
　　
　　1.與專業(yè)研究人員互動
　　
　　案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫）
　　
　　2.與同行的自由爭論
　　
　�。ㄋ模╅喿x文獻(xiàn)
　　
　　1.借鑒文獻(xiàn)
　　
　　2、質(zhì)疑文獻(xiàn)
　　
　　3.參照各級教育科學(xué)規(guī)劃課題指南
　　
　　主題班會——學(xué)生自主行為及課程開發(fā)研究
　　
　　二、將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”
　　
　�。ㄒ唬┛s小問題范圍
　　
　�。ǘ�）梳理關(guān)鍵概念
　　
　　（三）課題的表述
　　
　　課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。
　　
　　1.指明研究對象
　　
　　2.說明研究中心內(nèi)容
　　
　　3.提示研究方法
　　
　　注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時(shí)一般使用陳述語氣，表明作者的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。
　　
　　2.反映研究的關(guān)鍵詞句。
　　
　　3.簡潔明了針對性才會強(qiáng)。
　　
　　三、確定問題的原則
　　
　�。ㄒ唬┥鐣�所需
　　
　　1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革
　　
　　教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。
　　
　　2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)
　　
　�。ǘ�）能力所及
　　
　　三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問題。二是教學(xué)問題。三是管理問題。四是德育問題。
　　
　�。ㄈ�）條件所能
　　
　　人的實(shí)踐行為離不開具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。
　　
　　四、如何申報(bào)課題
　　
　　（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級和領(lǐng)域
　　
　�。ǘ�）申報(bào)表的填寫
　　
　�。ㄈ�）申報(bào)的注意事項(xiàng)
　　
　　第二章 開題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖
　　
　　一、開題的價(jià)值與內(nèi)涵
　　
　�。ㄒ唬╅_題的價(jià)值
　　
　　1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；
　　
　�。ǘ�）開題的內(nèi)涵
　　
　　二、撰寫開題報(bào)告
　　
　　撰寫開題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。
　　
　�。ㄒ唬╆愂鲅芯炕�礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對象。
　　
　　1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。
　　
　　2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標(biāo)性的短語。
　　
　　3.對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。可登陸《中國期刊網(wǎng)》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國期刊網(wǎng)（中國基礎(chǔ)知識實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。
　　
　　4.課題研究的理論基礎(chǔ)
　　
　　5.對關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
　　
　�。ǘ�）說明研究方法
　　
　　一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
　　
　　（三）敘述整體研究方案
　　
　　一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？
　　
　　1.課題研究的目標(biāo)
　　
　　2.課題研究的基本內(nèi)容
　　
　　3.課題研究的步驟
　　
　　4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
　　
　　從內(nèi)容構(gòu)成來看，一項(xiàng)主題相對集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來的若干實(shí)踐活動樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動過程的主導(dǎo)理念。
　　
　�。ㄋ模�寫好開題報(bào)告的技巧
　　
　　1.提出問題注意“層次”。
　　
　　選題來源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
　　
　　2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。
　　
　　3.研究目標(biāo)具體而不死板。
　　
　　三、開題論證的運(yùn)作
　　
　�。ㄒ唬╅_題論證的程序
　　
　　1.選擇開題論證會的地點(diǎn)：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。
　　
　　2.參加人員
　　
　　開題論證會一般有如下程序：首先，上級領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。
　　
　�。ǘ�）開題論證的注意事項(xiàng)
　　
　　開題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務(wù)來源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究內(nèi)容、方法、方案及其可行性。
　　
　　第三章 做題：教學(xué)研究合一
　　
　　一、教師做科研的雙重特性
　　
　�。ㄒ唬┰谘芯恐薪虒W(xué)
　　
　　在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對教師做科研很有啟發(fā)：
　　
　　1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊”，鼓勵創(chuàng)造性備課。
　　
　　2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。
　　
　　3.講授教學(xué)與對話教學(xué)并重，側(cè)重對話教學(xué)。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。
　　
　　4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。
　　
　　5.充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測的教育時(shí)機(jī)。
　　
　　6.把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生的共同探究，體驗(yàn)學(xué)科與生活的過程。
　　
　　7.重視課堂上故事的價(jià)值與力量。
　　
　　8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學(xué)資源，包括教科書之外的有關(guān)文獻(xiàn)、圖表、數(shù)據(jù)、圖像，日常生活中的資源，本學(xué)科的諸種實(shí)驗(yàn)資源。
　　
　　9.盡可能增加發(fā)現(xiàn)性的實(shí)驗(yàn)（包括思想實(shí)驗(yàn)），降低驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的比例。
　　
　　10.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識運(yùn)用于日常生活中。
　　
　　11.加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)盟與整合。注重學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的視野關(guān)注問題。
　　
　�。ǘ�）在教學(xué)中研究
　　
　　當(dāng)教師成為研究者，教學(xué)不再是簡單的知識傳遞過程，不再是知識的灌輸和接受，也不是單純的技能訓(xùn)練，教學(xué)本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺，成為共同創(chuàng)造知識的發(fā)現(xiàn)空間。
　　
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)融入研究設(shè)計(jì)
　　
　　（一）問題分解
　　
　　（二）問題歸因
　　
　　表3—1問題歸因的三個(gè)來源
　　
　　來源
　　
　　載體
　　
　　途徑
　　
　　理論
　　
　　通過閱讀文獻(xiàn)資料和接受專家指導(dǎo)，尋找分析問題可能產(chǎn)生的原因
　　
　　圖書館、閱覽室、相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站
　　
　　經(jīng)驗(yàn)
　　
　　總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經(jīng)驗(yàn)
　　
　　學(xué)科組活動、網(wǎng)上論壇
　　
　　調(diào)查
　　
　　通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)和分析問題的原因
　　
　　發(fā)放調(diào)查問卷
　　
　�。ㄈ�）提出解決問題的策略
　　
　　主要有歸納、演繹、類比三種方法。
　　
　　（四）讓研究假設(shè)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　三、研究性教學(xué)實(shí)踐：上課與研究結(jié)合
　　
　　教學(xué)是探究，探究即教學(xué)。
　　
　�。ㄒ唬┳尳虒W(xué)過程落實(shí)研究設(shè)計(jì)
　　
　�。ǘ�）利用研究工具，系統(tǒng)收集資料
　　
　　研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計(jì)劃、小結(jié)、與課題有關(guān)的教案、與課題有關(guān)的師生資料、與課題研究相關(guān)的教師培訓(xùn)資料、會議記錄、實(shí)驗(yàn)隨筆、學(xué)習(xí)體會、問卷調(diào)查測試卷、統(tǒng)計(jì)分析資料、個(gè)案研究資料、實(shí)驗(yàn)對象的反饋材料和相關(guān)的圖片音像制品等也在這個(gè)范圍。
　　
　　四、系統(tǒng)反思性教學(xué)評價(jià)
　　
　�。ㄒ唬┬Ч�反思
　　
　　（二）改進(jìn)反思
　　
　�。ㄈ�）探究性反思
　　
　　第四章 結(jié)題：成果升華
　　
　　一、結(jié)題的意義與目標(biāo)達(dá)成
　　
　�。ㄒ唬┙Y(jié)題的意義
　　
　�。ǘ�）結(jié)題的目標(biāo)
　　
　�。ㄈ�）教師科研目標(biāo)的達(dá)成
　　
　　二、結(jié)題報(bào)告的撰寫
　　
　　（一）結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
　　
　　結(jié)題報(bào)告可分為前置（含標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻(xiàn)幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內(nèi)容：
　　
　　1.課題提出
　　
　　包括研究問題的概述、研究的假設(shè)與研究的目標(biāo)、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時(shí)代背景等。
　　
　　2.研究過程
　　
　�、沤淮�研究方法。⑵分析研究成果。⑶討論相關(guān)問題。
　　
　　3.研究結(jié)論
　　
　　（二）結(jié)題報(bào)告的類型
　　
　　1.理論型研究報(bào)告。2.實(shí)證型研究報(bào)告3.經(jīng)驗(yàn)型研究報(bào)告4.個(gè)案型課題報(bào)告
　　
　　三、如何結(jié)題
　　
　�。ㄒ唬┙Y(jié)題的準(zhǔn)備：
　　
　　1.介紹成果
　　
　　2.準(zhǔn)備材料：⑴填寫《課題結(jié)題鑒定申請書》；⑵撰寫《課題研究報(bào)告》；⑶撰寫《成果公報(bào)》；⑷搜集已發(fā)表的論文、公開出版的著作及課題產(chǎn)生社會影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關(guān)材料裝訂成冊。
　　
　　結(jié)題中必須準(zhǔn)備如下檔案資料：
　　
　�、耪n題立項(xiàng)文件材料，包括《課題申請書》、《立項(xiàng)通知書》、預(yù)期研究成果形式：準(zhǔn)備階段有情報(bào)資料匯編、現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編；實(shí)施階段有研究資料和內(nèi)容匯編、研究過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；總結(jié)階段有研究課題的結(jié)題報(bào)告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、本課題的結(jié)題報(bào)告（附活頁，一式三份）。
　　
　�、普n題研究過程性資料，包括實(shí)施方案、開題報(bào)告、課題研究計(jì)劃、課題研究學(xué)習(xí)活動記錄等。
　　
　　⑶階段性研究報(bào)告，包括前后期調(diào)查分析、教案內(nèi)容調(diào)研分析、問卷調(diào)查分析、學(xué)生作品分析等。
　　
　　⑷課題研究成果性材料有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性成果。包括相關(guān)工作報(bào)告；典型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學(xué)生作品等）、講課材料、評課材料；有關(guān)課題研究的獲獎證書和學(xué)生考試成績；調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、個(gè)案分析等。二是隱性成果。包括教師教學(xué)理念、行為方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高等。
　　
　　3.申請鑒定
　　
　　（二）結(jié)題的方式
　　
　�。ㄈ�）結(jié)題的注意事項(xiàng)
　　
　　第二部分 教師做科研的基本方法
　　
　　第五章 教育調(diào)查研究
　　
　　一、訪談法
　　
　�。ㄒ唬┰L談的優(yōu)勢與局限
　　
　　（二）訪談的類型
　　
　�。ㄈ�）訪談的程序：訪談準(zhǔn)備、現(xiàn)場訪談、訪談收尾與訪談結(jié)果處理。
　　
　　1.訪談準(zhǔn)備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對象。第四，確定時(shí)間、地點(diǎn)。
　　
　　2.現(xiàn)場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。
　　
　　3.訪談收尾與訪談結(jié)果處理。訪談結(jié)束后，要及時(shí)整理資料。
　　
　�。ㄋ模�實(shí)施訪談要注意的關(guān)鍵問題
　　
　　二、觀察法
　　
　�。ㄒ唬┯^察法的特點(diǎn)與類型
　　
　　（二）觀察的設(shè)計(jì)
　　
　�。ㄈ�）觀察的實(shí)施
　　
　　（四）觀察資料的整理與分析
　　
　　三、問卷調(diào)查
　　
　�。ㄒ唬﹩柧碚{(diào)查的優(yōu)勢與局限
　　
　�。ǘ�）問卷的類型
　　
　�。ㄈ�）問卷的編制
　　
　�。ㄋ模﹩柧戆l(fā)放與回收
　　
　�。ㄎ澹﹩柧斫y(tǒng)計(jì)分析
　　
　　第六章 教育變革研究
　　
　　一、教育實(shí)驗(yàn)研究
　　
　�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)驗(yàn)研究的要素
　　
　　（二）教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)
　　
　�。ㄈ�）教育實(shí)驗(yàn)研究的控制
　　
　　二、教育行動研究
　　
　�。ㄒ唬┬袆友芯康奶攸c(diǎn)
　　
　　（二）教育行動研究的程序
　　
　�。ㄈ�）教育行動研究中的關(guān)鍵問題
　　
　　第七章 教育敘事研究
　　
　　一、教育敘事研究的內(nèi)涵
　　
　�。ㄒ唬�敘事
　　
　�。ǘ�）敘事研究
　　
　�。ㄈ�）教育敘事研究
　　
　　二、教育敘事研究的特點(diǎn)
　　
　�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性
　　
　　（二）詮釋性
　　
　�。ㄈ�）反思性
　　
　�。ㄋ模╅_放性
　　
　　三、教育敘事研究的步驟
　　
　�。ㄒ唬┐_定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢必是有一定意義的，它應(yīng)具有兩重含義，“一是研究者對該問題確實(shí)不了解，希望通過此項(xiàng)研究對其進(jìn)行認(rèn)真的探討；二是該問題所涉及的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，對被研究者來說有實(shí)際意義，是他們真正關(guān)心的問題。”
　　
　　研究者要有問題意識。
　　
　　對于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實(shí)際工作中存在的問題展開，自自己的教學(xué)疑難、同事們的教學(xué)困惑、課堂教學(xué)中的意外發(fā)現(xiàn)等都是問題的來源。因此，首先應(yīng)從日常教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。研究者必須深入地思考這些問題：
　　
　　我的研究興趣是什么？為什么會對此感興趣？前人都進(jìn)行了哪些研究？（需要進(jìn)行文獻(xiàn)回顧）我又期望能發(fā)現(xiàn)些什么？其次是聚焦問題。
　　
　�。ǘ�）選擇研究對象
　　
　　（三）收集資料
　　
　�。ㄋ模┱�理分析資料
　　
　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作教育敘事文本
　　
　　第八章 研究文本創(chuàng)作的方法
　　
　�。ㄒ唬�數(shù)據(jù)資料的整理和分析
　　
　　1.SPSS概述
　　
　�。ǘ�）文本資料的整理和分析
　　
　　1.文本整理和分析的意義
　　
　　2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時(shí)。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細(xì)致。⑷整理資料時(shí)輔以適當(dāng)?shù)闹饔^感受。⑸加強(qiáng)資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)編號系統(tǒng)。編號系統(tǒng)通常包括如下幾個(gè)方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實(shí)物）。②資料提供者的姓名、性別、職業(yè)等有關(guān)信息。③收集資料的時(shí)間、地點(diǎn)、和情境。④研究者的姓名、性別、職業(yè)等相關(guān)的信息。⑤資料的排列序號（如對××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項(xiàng)賦予一個(gè)標(biāo)號。比如，有關(guān)被訪者的職業(yè)，可以用JS表示教師，XS表示學(xué)生。所有的書面資料都應(yīng)該加上編號，并且標(biāo)上頁碼。資料編好以后，應(yīng)該復(fù)印一份，以便分析時(shí)用來剪貼和分類。原件應(yīng)該保持原封不動，以便今后查找。綜上所述，文本和實(shí)物資料的整理應(yīng)力求及時(shí)、全面、細(xì)致、有序、有效，便于隨時(shí)翻閱和查找。
　　
　　3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統(tǒng)分析資料：經(jīng)典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統(tǒng)化管理。
　　
　　4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對話分析。
　　
　�。ㄈ�）實(shí)物資料的整理和分析
　　
　　1.實(shí)物的類型和整理。
　　
　　2.實(shí)物分析的特點(diǎn)和作用：實(shí)物可以表達(dá)語言所無法表達(dá)的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強(qiáng)研究的說服力。
　　
　　（四）文獻(xiàn)資料的整理和分析
　　
　�。ㄎ澹└拍詈屠碚摰男纬�
　　
　　二、文本創(chuàng)作
　　
　�。ㄒ唬�敘事文本的創(chuàng)作。
　　
　　1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。
　　
　　2.敘事文本的寫作框架。
　　
　　旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結(jié)果與分析→結(jié)論。
　　
　　參與者的視角，其基本框架是：問題的產(chǎn)生→問題解決的過程→問題解決的結(jié)果。
　　
　　3.敘事文本的寫作技巧。
　　
　�、抨P(guān)注復(fù)雜教育情境中的心靈體驗(yàn)。
　　
　　一次課堂發(fā)言改變了一個(gè)學(xué)生的自卑心態(tài)，一次談心化解了一對積怨已久的矛盾，一次活動改變了一個(gè)班的班風(fēng)，一句話改變了某人的一生等。這種標(biāo)準(zhǔn)文本是教育敘事的大忌。
　　
　　好的教育敘事應(yīng)該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動時(shí)心靈的碰撞和交流，體會到教師的實(shí)踐智慧。因此，在教育敘事中可以關(guān)注教學(xué)中的關(guān)鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗(yàn)”和有些失落的“低估體驗(yàn)”。還可以關(guān)注專業(yè)生活的壓力與問題，陳述自己日常教學(xué)中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。
　　
　�、粕疃让枋觯簲⑹挛谋局饕�采用深度描述的手法來對事件進(jìn)行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息�！皵⑹挛谋镜膶懽饕�研究者通過對事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對事件有一個(gè)整體性、動態(tài)性的把握。同時(shí)，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現(xiàn)出來。”
　　
　�、巧疃仍忈�。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結(jié)合的思路。
　　
　　4.敘事文本的形式要求。
　　
　�、艠�(biāo)題新穎。⑵主題鮮明。⑶內(nèi)容真實(shí)。⑷情節(jié)生動。⑸意義深刻。
　　
　　案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛
　　
　　絕不再對遲到的學(xué)生罰站。
　　
　　為了“嚴(yán)肅紀(jì)律”這個(gè)目的，付出的代價(jià)是——傷害學(xué)生的尊嚴(yán)！
　　
　　教育，絕不能為了目的而不擇手段！
　　
　　尊重學(xué)生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就剝奪了教育的全部！（李鎮(zhèn)西老師教學(xué)生涯中發(fā)生的一個(gè)故事。）
　　
　�。ǘ�）個(gè)案文本的創(chuàng)作
　　
　�。ㄈ�）報(bào)告文本的創(chuàng)作
　　
　　報(bào)告文本的組成要素：
　　
　�、沤逃�調(diào)查報(bào)告：題目、署名、“摘要和關(guān)鍵詞”、前言、正文、“結(jié)論和建議”、附錄。
　　
　　第一，標(biāo)題。要用一句話點(diǎn)題，反映研究的主題。
　　
　　第二，署名。包括集體署名和個(gè)人署名。
　　
　　第三，摘要和關(guān)鍵詞。要求突出重點(diǎn)、內(nèi)容精練、觀點(diǎn)明確，一般不用第一人稱。300字以內(nèi)為宜。
　　
　　第四，前言。
　　
　　第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。
　　
　　第六，結(jié)論和建議。
　　
　　第七。附錄。
　　
　�。ㄋ模┱撐奈谋镜膭�(chuàng)作
　　
　　如何寫就一篇好論文：
　　
　　⑴堅(jiān)持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。
　　
　　第三部分 教師做科研的基本保障
　　
　　第九章 持續(xù)學(xué)習(xí)
　　
　　一、教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)
　　
　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)實(shí)踐
　　
　　教育教學(xué)是教師安身立命的根本，教師的首要職責(zé)是上好課。因此，教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)首先指向教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)和教學(xué)效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標(biāo)。
　　
　　當(dāng)讀書形成興趣的時(shí)候，當(dāng)讀書還沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，讀書自然也成了教師的負(fù)擔(dān)，“沒有時(shí)間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。
　　
　　魏書生：“看多家之言，要用去一部分時(shí)間，形式上看影響工作。實(shí)際上，正因?yàn)榭磿�，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因?yàn)榭磿�，才學(xué)了更科學(xué)的、更有效的教學(xué)方法；因?yàn)榭磿�，才使教學(xué)管理更制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而提高了工作效率�！�
　　
　　累土成丘，積微成著。
　　
　�。ǘ�）促進(jìn)自身發(fā)展
　　
　　1.提升教學(xué)專業(yè)知識和能力。
　　
　　2.提升教學(xué)科研能力。
　　
　　3.提升道德素養(yǎng)。
　　
　�。ㄈ�）享受職業(yè)幸福
　　
　　1.進(jìn)步和成功：最直接的職業(yè)幸福感來源
　　
　　2.學(xué)習(xí)治療：幸福也會被傳染
　　
　　竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個(gè)人的容顏�！�
　　
　　案例9—7做一名幸福教師
　　
　　一個(gè)幸福的老師應(yīng)在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認(rèn)同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應(yīng)該在照亮別人的同時(shí)也照亮自己。他認(rèn)為應(yīng)該努力成為研究型的老師，不斷地儲蓄自己的知識，豐富自己的生活，在照亮別人的時(shí)候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時(shí)時(shí)刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉(xiāng)村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術(shù)老師，在教育中成就自己。
　　
　　3.享受學(xué)習(xí)：幸福的最高境界
　　
　　二、教師學(xué)習(xí)的方式
　　
　　（一）批判性閱讀
　　
　�。ǘ�）研究型閱讀
　　
　　（三）交往性學(xué)習(xí)
　　
　　1.積極閱讀與聆聽學(xué)術(shù)講座
　　
　　2.主動融入專業(yè)性交流
　　
　　3.與專家合作研究
　　
　　三、教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　
　　案例9—14 讀什么書
　　
　　是否具有完善的知識結(jié)構(gòu)將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠(yuǎn)。
　　
　　教育理論和人文素養(yǎng)方面的書：
　　
　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》、老子《道德經(jīng)》、弗洛伊德的《夢的解析》等，以及中外大量的兒童文學(xué)經(jīng)典。
　　
　�。ㄒ唬�學(xué)科知識學(xué)習(xí)
　　
　　（二）教育知識學(xué)習(xí)
　　
　　1.學(xué)科教學(xué)法知識學(xué)習(xí)：《語語文教學(xué)論》、《語文課程與教學(xué)論》、《小學(xué)語文教學(xué)論》、《中學(xué)語文教學(xué)論》、《竇桂梅與主題教學(xué)》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《于漪與教育教學(xué)求索》等。
　　
　　2.關(guān)于“兒童”的知識學(xué)習(xí)
　　
　　教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業(yè)，教育的根本問題是關(guān)于兒童的問題。
　　
　　有人曾提出，教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學(xué)習(xí)關(guān)于兒童的知識、不斷走進(jìn)他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個(gè)教師一生的必修課。
　　
　　一是心理學(xué)書籍，尤其是教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)；二是教育大師的教育經(jīng)典書籍：蒙臺梭利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學(xué)生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》等。三是兒童文學(xué)讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。
　　
　　3.學(xué)習(xí)課程與教學(xué)理論
　　
　　4.閱讀教育“經(jīng)典”
　　
　　閱讀經(jīng)典，與教育家對話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。
　　
　　教師應(yīng)時(shí)常走回歷史、走進(jìn)經(jīng)典，汲取其中的營養(yǎng)，豐滿自己的思想，反觀自己的實(shí)踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西讀了大量教育經(jīng)典，
　　
　　如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《愛情的教育》《關(guān)于人的思考》《巴甫雷什中學(xué)》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等
　　
　　——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》
　　
　�。ㄈ�）人文閱讀
　　
　　英國哲學(xué)家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！薄�—費(fèi)朗西斯·培根《人性的探索》
　　
　　以下閱讀書目可以借鑒：
　　
　　古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學(xué)史》等。
　　
　　人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實(shí)現(xiàn)的人》《鄧小平文選》《顧準(zhǔn)文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現(xiàn)代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當(dāng)代著名批評家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會起源》《城市季風(fēng)》《中國的危機(jī)》《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。
　　
　　第十章 勤于表達(dá)
　　
　　一、教師表達(dá)的困難
　　
　�。ㄒ唬╇y以動筆
　　
　　（二）難以說理
　　
　�。ㄈ�）難以結(jié)構(gòu)化
　　
　　二、教師表達(dá)的訓(xùn)練
　　
　�。ㄒ唬�寫讀書筆記
　　
　　培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。
　　
　�。ǘ�）參與敘事論壇
　　
　　講故事要講好，應(yīng)遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節(jié)。教師敘事應(yīng)對事情發(fā)展的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深度描寫，尤其要描寫教師當(dāng)時(shí)的處境、想法，面對事情的處理方法及最后的結(jié)果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價(jià)值不只是使故事具有內(nèi)情節(jié)，還有一個(gè)重要的價(jià)值：他們隱含了教育道理�！保▌⒘既A）
　　
　　作為一種表達(dá)訓(xùn)練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達(dá)自己，在對話中不斷地提高自己。
　　
　�。ㄈ�）參加學(xué)術(shù)會議
　　
　　中國學(xué)術(shù)會議在線 機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。
　　
　　三、教師表達(dá)的方式
　　
　�。ㄒ唬┙逃�日志
　　
　　教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋�(gè)蘋果，但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多�！�
　　
　　（二）教育隨筆
　　
　　蘇州大學(xué)朱永新教授認(rèn)為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對話，是一個(gè)人成長的重要法寶’�！苯逃�隨筆對教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再被動地發(fā)展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業(yè)的價(jià)值感與幸福感。
　　
　　愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間�！�
　　
　　可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。
　　
　　第十一章 不斷反思
　　
　　一、反思的過程
　　
　�。ㄒ唬┳R別問題
　　
　�。ǘ�）描述情境
　　
　�。ㄈ�）分析與重構(gòu)
　　
　　二、反思的內(nèi)容
　　
　�。ㄒ唬┓此颊n堂的教學(xué)行為
　　
　　（二）反思教育價(jià)值及自我價(jià)值觀
　　
　　三、反思的工具
　　
　　（一）回顧反思
　　
　　1.反思日記
　　
　　2.教學(xué)后記
　　
　�。ǘ�）觀察反思
　　
　　1.課堂觀察反思：
　　
　�、儆涗浗處熤v授的時(shí)間、學(xué)生活動的時(shí)間、師生分享的時(shí)間。
　　
　�、谟涗泿熒�提出問題，對提問的水平、提問的方式、應(yīng)答的策略和互問的對象做定性、定量的分析。
　　
　�、塾涗泴W(xué)生參與的人次、個(gè)體參與交流的頻次、不同小組或個(gè)人完成練習(xí)的時(shí)間差異和有效程度的差異，教師依次做個(gè)別指導(dǎo)。
　　
　�、苡涗浢襟w的設(shè)計(jì)和學(xué)具的選擇是否直觀、形象和生動，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適當(dāng)、合理，演示的時(shí)間是否能兼顧不同學(xué)生的需要，以及教與學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否和諧、默契、相融。
　　
　�、萦涗浶〗M學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對質(zhì)疑、提問做個(gè)別指導(dǎo)等。
　　
　　2.錄像反思
　　
　　（三）對話反思
　　
　　第十二章 形成專業(yè)社群
　　
　　一、專業(yè)社群的特點(diǎn)
　　
　�。ㄒ唬┕蚕砘セ�
　　
　　（二）鼓勵合作
　　
　�。ㄈ�）平等對話
　　
　　二、專業(yè)社群的類型
　　
　�。ㄒ唬┬�內(nèi)專業(yè)社群
　　
　　（二）校外專業(yè)社群
　　
　　三、專業(yè)社群的建構(gòu)與運(yùn)作
　　
　�。ㄒ唬�專業(yè)社群建構(gòu)策略
　　
　�。ǘ�）專業(yè)社群的運(yùn)作