《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》讀后感
　　
　　渭南市實(shí)驗(yàn)初中 雷艷麗
　　
　　最近，認(rèn)真閱讀了譚興茂主編的初中語(yǔ)文《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》一書(shū)，我不敢說(shuō)收獲很多，因?yàn)楹芏鄸|西是很難一下子吸收的，但是這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)�讓我讀完不禁眼前一亮，為之震撼，不能說(shuō)找到了自己的課堂存在著的問(wèn)題全部的解決方法，但至少可以在以后的課堂教學(xué)中，讓自己少走點(diǎn)彎路。
　　
　　《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》一書(shū)共有十四個(gè)問(wèn)題，書(shū)中的每一個(gè)問(wèn)題都按照現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)真、問(wèn)題診斷、理論點(diǎn)撥、解決策略、成功案例、資源拓展六部分組成。
　　
　　這本書(shū)里有著對(duì)課程性質(zhì)的定位，有著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的闡述，學(xué)生主體意識(shí)的的關(guān)注，有著對(duì)文本處理、教學(xué)技藝、課堂評(píng)價(jià)、語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與提煉等的思考，有著對(duì)課堂生成的關(guān)注，課后作業(yè)的布置的點(diǎn)撥。這本書(shū)凝聚著專(zhuān)家和骨干教師們對(duì)課堂問(wèn)題會(huì)診后的處理智慧，給我們的課堂指出了存在的問(wèn)題，同時(shí)給我們指點(diǎn)了迷津，探討了教學(xué)的方向。
　　
　　結(jié)合我們最近研究的課題，我重點(diǎn)研讀了以下問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的習(xí)慣和能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力？
　　
　　當(dāng)閱讀到“如何培養(yǎng)學(xué)生自助修改作文的習(xí)慣和能力？”我是無(wú)比的興奮，因?yàn)樽魑呐�改歷來(lái)就是作文教學(xué)的難點(diǎn)，我們主要采取的方式是精批細(xì)改，結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)老師的修改不領(lǐng)情，作文水平也沒(méi)有因?yàn)榻處煹囊黄�苦心而真正提高。從閱讀中我了解到出現(xiàn)這種狀況的根本原因就是我們忽視了學(xué)生的自我修改和相互批改，也就是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式忽視了，從而阻止了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。解決策略中提出可以從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。(www.mrnum.Com)1、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣；2、教師給予指導(dǎo)，具有相對(duì)的可操作性；3、擬定批改標(biāo)準(zhǔn)；4、提供修改范例；5、交給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生修改作文最大的困難就是找不到修改角度，成功案例又為我們提供了切實(shí)可行的操作方法。對(duì)于本章的閱讀讓我對(duì)作文批改有了新的認(rèn)識(shí)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。
　　
　　“怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力？”同樣探討的是學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)還欠缺，學(xué)生缺少提出問(wèn)題的能力，主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣。包括兩種情況：一是學(xué)生不愿提出問(wèn)題，二是學(xué)生提不出有效問(wèn)題。學(xué)生提不出問(wèn)題的主要原因是教師“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)風(fēng)格所致。學(xué)生提不出問(wèn)題的原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是教師沒(méi)有給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和條件。二是學(xué)生缺少必要的提問(wèn)經(jīng)驗(yàn)和技巧。從書(shū)中我了解到可以通過(guò)以下途徑解決此問(wèn)題：1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。我認(rèn)為這一點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知激情。2、要鼓勵(lì)學(xué)生深入的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得到老師的贊許，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是一種幫助。3、教學(xué)生會(huì)生疑。我想這可能就是“有疑”才“有得”吧。
　　
　　在閱讀過(guò)程中我想到了我校成功推廣的“問(wèn)題探究式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　
　　有人說(shuō)，讀書(shū)的目的不是為了記住他人的思想，而是為了自己變得更有思想。我想我會(huì)帶著自己的思考繼續(xù)閱讀，形成自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。