學校體育學讀后感
　　
　　自從讀了《學校體育學》感觸很深，都說學校體育是教育的組成部分，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。但一項調(diào)查表明，中國學生的體質(zhì)指標下降到了20年來的最低點，遠遠落后于日本和韓國，平均身高比矮個子的日本人還低，學生的近視率世界第一。
　　
　　針對由于片面追求升學率而導致的學生體質(zhì)下降問題，我國把“健康”擺在學校教育的重要位置，著力扭轉(zhuǎn)“重智輕體”的局面，試圖將體育考試成績作為學生畢業(yè)、升學的重要依據(jù)，將體育教育與知識教育放在同樣的戰(zhàn)略地位，可謂是用心良苦。
　　
　　"少年強則國強",梁啟超這句話聲猶在耳，然而我們已迷失了“學校體育”這條路的真正方向。
　　
　　在這方面，美國的做法卻領(lǐng)先我們不少。美國體育課注重身心健康的實際效果，老師從不占用上課時間扯些與體育無關(guān)的話題，也不練習隊列，集體做操等，而且準備活動都是在老師簡單交代課目后，由學生自己去做。雖然也有體育考試，但沒有一個學生畏懼它，因為這種考試沒有優(yōu)劣之分。比如考跑步，只要你跑下來就行，而且在你難以堅持時，老師和同學都鼓勵你，一直到你跑過終點。(www.eduche.com)因此，學校體育可通過調(diào)整教學方法和手段，借助體育運動的形式與內(nèi)容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的個性特征得到充分的發(fā)展。
　　
　　由此可見，學校體育“以人為本”，注重培養(yǎng)學生的個性和適應能力，應成為今后體育教學的發(fā)展方向。將體育成績作為學生畢業(yè)、升學的重要依據(jù)，只是作為一種手段，而非根本目的。
　　
　　讀了《學校體育學》這本書，重新去回顧當日老師的諄諄誘導，重新再去回憶什么是“學校體育”？什么是“體育科學”？能不能幫助我們找回曾失去那條路？